如何培养农村小学学困生的自信心

　　牛玉霞

　　美国心理学家谦·詹姆士说：“人类本性上最深企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”学生，尤其是学困生更愿意被赞美。因此，用含有激励意义的赞美性的语言去肯定、去评价学生是很有必要的。在教育活动中，我有意识地在某些场合进行语言诱导，激发学困孩子隐藏着的闪光点，进而增强他(她)的自信心。适时、适度地对学困生放宽要求，关心和注意他们的行为，捕捉他们身上的闪光点，给予恰当的荣誉。提高学困生在师生心目中的地位，让学困生也享受到受人赞赏的愉悦心情，从而积极地去面对各种学习活动。

　　一储蓄“闪光点”增加学困生自信心

　　教育的合力可以实现教育效果的最大化，把班主任、任课老师、学生家长、班干部的教育资源进行整合，形成教育的合力，来储蓄学困生学习上的"闪光点"; 教师易犯的一个错误就是，虽然发现了学困生学习好的地方，但总感到那一点不值得当着全班同学的面表扬一番，太微不足道了，于是吝啬对学困生的赞美之词，想着等他们有更大的进步再说罢;这样，他们会因努力了却看不到自己有所进步而灰心丧气，失去斗志，教师若在发现了学困生的闪光点后，适时地给予表扬，让学困生清醒的看到自身的进步，这将大大激发他们想学的脑神经，将注意力转向你引导的点上;通过班主任、任课老师、学生家长、班干部等及时帮助学困生取出这些"闪光点"，让他们能时常听到和感受到自己学习上的"闪光点";比如：在家里，对一次按时完成学习任务后的肯定;在课堂上，对认真听完一节课后的赞扬、一个小问题回答正确时的表扬;在平时，一次作业完成较好时的掌声，一次单元测试成绩微升后的微笑等等。让他们从这一个个小小的学习"闪光点"的储蓄中，渐渐地增加他们学习的自信心。

　　二、肯定鼓励提升学困生自信心

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。"真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。但是对学困生而言，他们所获得的表扬和鼓励非常有限，能得到学习上的奖励更是不太敢想的东西，其实他们内心世界最需要的往往是这个不太敢想的东西，因此，对他们在学习上的微小进步，如果能以书面形式加以肯定，利用适宜的场合和较为隆重的方式，把“学习进步报告书”送到他们的手中，并让他们带回家并张帖在自己房间里，这既可以激发学困生的学习热情，更可以提升学困生学习的自信心。

　　强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励孩子：“你能行”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”等。即使回答错了我们也可以用“还有不同的意见吗”之类不伤害学生的话语。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

　　三、榜样示范 强化学困生自信心

　　学困生本身具有求知欲强、富于幻想，善模仿、可塑性强的特点。来自社会、家庭、学校各方面的言行都会引起他们的内化，并以仿效的形式在自己身上表现出来。针对这一点，我选择鲜明、突出而便于模仿的人和事，将标准具体化、形象化，使他们产生对榜样的敬慕之情，从而激发他们的学习信心。以先进人物为榜样引导学生行为，对学生进行正面教育。 榜样既可以是远距离的崇拜偶像，也可以是身边的同龄学友。关键是让学生真切地体会到和他们的条件、经历相一致的榜样者成功的经验。在年级或班级中进步较大的、在竞赛中取得好成绩的、在经历挫折最终成功的、在某一方面表现突出的，都可以树立为榜样。通过与榜样者亲身交谈，或者阅读、学习他们的经验文章，观看采访录像，收听采访录音纪录等多种形式让学生通过了解、学习榜样者的成功实例，使他们受到潜移默化的感染，激发出他们内在的潜力，达到促使他们努力学习的目标。

　　四、开展一帮一，巩固学困生自信心。

　　一个班十几名学困生,每天对他们的学习情况都一一过问。一个人的精力是有限的,不可能每天都这样。但是，多数的学困生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关心他们，督促他们，他们是不会自觉学习的。为了解决这个问题，就要发挥学生群体的作用，将1个学困生和1个优等生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。给优等生规定三条任务：第一帮助学困生解决学习中的疑难问题;第二督促学困生按时完成作业;第三给学困生介绍一些好的学习方法。同时给学困生也规定了三条要求：第一学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教。第二要自觉地接受优等生的监督。第三优等生介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。一个月召开一次优等生会议，检查他们对学困生转化工作的落实情况，收集一些反馈信息，共同商量如何才能更有效地做好学困生的转化工作。对学困生转化工作有明显效果的优等生，及时给予肯定与表扬。对不负责的优等生提出批评，限期改正。 一个月召开一次学困生会议，认真听取他们的意见和要求。

　　自信心被誉为“精神世界的一朵鲜花”，它可以产生积极的行为动机，使人富有进取精神。自信心对学习有巨大的激励作用，一个缺乏自信心的学生则缺乏进取的动力，难以取得好的成绩，成绩落后的学生往往不是智力低下，而是由于他们对自身的信任和肯定的缺乏，即缺乏自信心;学习的自信心是通过一点一滴逐步培养起来的，有时，一句鼓励的话语，一次表扬，一次成功的体验，都会增强他们的学习自信心，但是，学困生的学习自信心也极易失去，一次小小的失败就可能使他们爬不起来。这就要求老师多关心爱护，多帮助学困生，重视学习自信心培养的方法和途径，努力培养他们的学习自信心。