浅谈初中英语教学中朗读训练的方法

　　陈立军

　　初中英语教学的最终目的是要做到面向全体，使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。目前的教学大环境，大部分教师的教学模式还是围绕着中考这个指挥棒，只注重培养学生的听力、阅读和语法知识的梳理，不关注学生的朗读训练，认为朗读训练费时、费用，且收效甚微。其实，任何阶段的英语教学中，学生语言各项技能的发展都是相互联系、相互制约，而又相互促进的。认真朗读、

　　用心朗读、动情朗读对提高英语言的水平是非常重要的。

　　本人从事初中英语教学有十余载，在教学实践中发现，同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大;另一部分尽管学习很努力，但成绩不理想，渐渐失去了信心。尤其到初二两极分化越来越严重，最后有一些学生到初三干脆完全放弃学习英语。导致这种现象的原因是多方面的，但究其根本原因，主要还是基础知识(尤其是语音知识)掌握不牢固，基本技能没有形成所致。

　　对于中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学就是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段，朗读在英语教学中起着重要作用。 因为，英语朗读教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿整个中小学英语教学的全过程之中。事实证明，许多基本功不扎实，发音不到位，往往口语、听力受限，词汇量无法突破，甚至影响到阅读和写作。

　　如何加强朗读训练以达到培养学生语言感悟能力的目的，是我们每个英语教师都应思考的问题。以下是我在教学中积累的一点浅薄经验。

　　一.激发朗读兴趣，培养语言感悟能力

　　“兴趣是最好的老师。” 形式多样的课堂朗读训练，如：教师领读、跟录音机读、学生领读、小组赛读、男女生赛读等方式，也可伴随创设的情景，如：对话，故事，演讲和短剧，使每个人独立进行分角色朗读。从而激发学生朗读兴趣与热情，在教师和同学赞许的目光中，体验成功的喜悦，树立学好英语的自信心。同时，教师可以利用多媒体教学设备，如播放经典诗歌的录音，在优美音乐氛围中，真正体会英语语言的魅力和语言学习的乐趣。

　　二.提高朗读技巧，诱发语言感悟能力

　　目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语拖音很重。“chant”是很好的改进学生英语朗读节奏的方法。“chant”是指将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，反复朗读。此法可以提高朗读趣味性、拓展课堂内容、训练学生的节奏感和准确性，提高学生的朗读技巧和水平。例如：在学习了新的称呼词语如：cousin，unde，son，daughter后，鼓励学生根据既有的chant格式自己新编chant。这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧和水平。英语朗读中少不了连读与重读。因此，在朗读教学中，教师应适当对这些内容进行训练。如howoldareyou?一句中，要把。old和are连起来读成[ouda:]。也许学生并不知道连读的规则，但只要教师朗读示范正确并加以训练，学生的语感便会逐渐形成，他们即使在不知道规则的情况下也能正确地连读，形成正确的语流。因此，教师应当充分发挥他们的这一优势，帮助他们掌握正确而漂亮的发音。通过朗读单词、句型及课文，教师及时纠正学生出现的发音错误。在教师的帮助下，学生能掌握一些语音的发音规律，如连读、重音、意群、停顿、升调、降调和爆破的朗读技巧。教师也可以选用简练的诗歌、儿歌和绕口令。如，教师可以运用“the people here hear a dear and clear voice near the house.”这绕口令来训练学生对双元音/i?/的认识;而韵律较强的诗歌，如著名的 “twinkle, twinkle, little star”则可用来培养学生朗读的节奏感。

　　在教学过程中，加强对学生的日常朗读训练。坚持每日早自修用20分钟让学生跟录音机朗读，使学生养成良好的朗读习惯。

　　三.创设朗读氛围，激发语言感悟能力

　　有效利用课外英语读物，将朗读训练和泛读训练相结合，可以提高学生运用英语的能力。我经常推荐《英语画刊》、《英语周报》、《英语辅导报》及各种英语故事读本给学生，让他们在课余时间阅读、思考、写读书心得。还可提供一些英语阅读及学习的网站，让学生通过阅读文章、听文章诵读并跟读以提高英语朗读能力。在英语活动课上，让每个学生上台展示自己的阅读成果。有讲故事、唱英语歌、做英语游戏、演英语小品等形式。这样让他们把学到的知识和交际相结合，有助于学生体验学有所成，学有所用。这既增强了学生学习英语的积极性，又丰富了学生的第二课堂;既提高了学生的朗读能力，又激发了学生的语言感悟能力。

　　四.增强学生记忆词汇的能力和技巧

　　“音、形、义”是任何文字的三大要素。英语单词是拼音文字，记住拼音文字的关键是记住文字的“音”， 有26个字母组合出来的一组声音，记住单词的“声音”，就可以按照“声音”进行单词的字母拼写。

科学实验证明，大声朗读比默读或只记单词的“形”更能帮助记忆。每天的朗读训练，充分调动和并用眼、口、耳、脑等器官，有利于学生通览、理解、记忆，进一步巩固和深化所学的语言知识。同时在朗读过程中，学生不仅能发现单词拼写与发音之间的联系，找出单词拼写规律;如记picture这个单词，根据音节划分pic—ture，其中“i”在重读闭音节中，因此读/i/, 而字母组合ure读//，因为在非重读音节中，其中c读/k/。因为不是在e、i、y前，“t”读/t?/，而不读/t/。学生也能发现单词在句子和文章中的关系，理解单词在不同语境中的涵义。如take him to a park or the countryside for a walk every day. 句中的walk根据语境是名词，意为“步行;散步”。促使学生能同时记住单词的“音、形、义” 。当语音知识成为学生记忆单词的工具时，他们也就具备了一种记忆单词的技能。

　　总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，朗读能训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语语感能力的有效途径。学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。常言道： “教有方法，但教无定法”。在日常教学设计和实践过程中，只要经常反思和总结，必将会摸索出更多有效的朗读教学策略，共同致力于：促进学生学会欣赏语音语调的魅力，大量模仿，加强诵读，加深对句子、对话、篇章的理解，获得牢固的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成语感，提高并发展综合语言运用能力。