交互式电子白板白板与英语教学

　　【摘要】电子白板为载体的多种媒体共用的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

　　【关键词】电子白板 英语

　　作为农村学校，交互式电子白板已悄悄走进了我们的课堂。虽然我们依然站在讲台上，但电子白板上自由的板书却代替了黑板，我们教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“摄像机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎了精彩课堂。作为一名英语教师，我一直坚持将交互式电子白板用于教学中，我也收到了欣慰的效果：学生的能力得到了提升，我个人的专业素质也得到了长足的发展。通过自己的应用，我觉得交互式电子白板尤为突出的是以下几个功能。

　　一、赋予学生学习的直观性和趣味性

　　在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，我通过给单词找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，把单词和与他相应的图片放到一起或连线，此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。在教学中我们要善于运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。

　　二、交互式电子白板的广泛应用促使课堂教学发生变革

　　教师不是课件的操作者，而是教学的引导者。教学是一种双边活动，学生是在教师指导下进行自主学习的，能否凸显学生的主体地位，教师起着决定性的作用。但是长时间以来，很多的老师在课堂上总是忙于操作课件，忙于书写板书。根本没有时间去捕捉学生表情中流露出的课堂信息。更无法与学生形成互动交流。使用交互式电子白板可以让教师从繁琐的操作中解放出来。从而引发了课堂教学的一系列变革。

　　三、电子白板促进了教学资源积累方式的变革

　　电子白板可以方便地进行教学过程的实录，不再需要动用其他设备和专业人员，只要使用白板上课就可以进行实录，课后回放实录可以研究、探讨，以利改进和总结，并且可以共享，给教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。至于课件制作，课件的个性化开发等，都已经是教学资源的储存和积累的常规做法。

　　四、多媒体资源的整合，突出“资源”功能，拓展学生的视野

　　交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。

　　五、交互式白板教学有效突破重难点。

　　交互，顾名思义就是互相交流，这恰恰体现了新课改倡导的民主、公平的课堂氛围。电子白板的功能很多，但不是所有的功能都适用于所有学科，这就需要教师在进行教学设计时，选择合适的功能让其服务于课堂。

　　在教学中，我经常应用了交互式电子白板的以下功能：资源库中的倒计时器、词库、页面预览功能，辅助工具中的遮屏、插入几何图形功能，菜单中的拖拽、书写、演示和漫游功能来集中突破教学重难点———方位介词和短语。利用白板的资源库词库功能，拖拽字母、补全单词，掌握介词和介词词组的拼写。在理解介词意思上，使用白板的插入几何图型的功能进行连线活动。运用白板的资源库和插入几何图形功能，学生自由演示，呈现课前由学生自己制作的带有球和立方体盒子图形的页面资源，学生自由拖拽，随意安放位置。由此将介词和介词短语用形象、直观的图形展现出来。这些功能中大部分的操作者是学生而不是我，课堂效果十分明显。学生在通过自己动手操作实践之后，迅速的掌握了本节重点—介词和介词短语的运用，突破了教学的重难点。在学习过程中充分发挥了学生的主动性，且体现了学生的首创精神，实现了学生的自我反馈。教师并不需要直接作用于学生，而以间接方式作用于教学情境，为培养学生逐渐形成自身的活动和合作能力奠定基础。交互式电子白板为我们教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，促进了教师的专业发展。 电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。因此，基于电子白板的课堂教学的确更有利于教师对教学的再反思和提高。我在我们英语科组老师的指导下，开展了听评课式的同伴互助活动中，对于每一个活动环节，教师们开展研讨，总结成功和失误之处。这样的教学研讨更有利于我和同事之间开展研究、探讨，共同改进和总结，实现资源共享，给我的教育教学水平提供了最直接的帮助。

　　相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学效率，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为一线教师，必须清醒的认识到：没有一种软件是万能的，我们运用多媒体的最终目的都是为了提高效率，而不是为了用而用。技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。

　　我在教学中应用白板的不足之处： 教然后知不足，我在课堂教学中合理运用交互式电子白板进行课堂教学，课堂气氛热烈，师生互动，资源互动。能突破重难点，教学效率较高。一般黑板加电脑的教学，老师要在电脑跟黑板之间撤换，而且是老师不能在电脑的课件上进行及时的标注。运用交互式电子白板进行课堂教学在本堂课的小组活动环节，由于内容稍显过多，故为了能够如期完成教学计划， 略显匆忙，没有给足学生思考的时间。白板功能也有待进一步开发使用。另外，在运用电子白板上，教师还不是能很熟练地进行切换。有待改进。

　　我上这白板课对于引导学生自主学习的初步尝试只是万里长征的第一步，但我坚信只要我们在教学中反复的探讨，进行更高层次的思索，我们的教学实践将得到长足的改进和发展。故此，我将继续在自己的课堂中探索交互式电子白板的应用。总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的利用先进信息技术对课堂的支持。