交互式电子白板支持下的教与学

　　摘要： 交互式电子白板是能够在屏幕上直接操作、直接书写的大型显示屏，集传统黑板、投影仪和电脑的多种功能为一体，形成了统一的教学平台。近年来，随着交互式电子白板在中小学的普及，研究如何在交互式电子白板的支持下，改变教学模式，解决多种教学问题，提高教学效率，培养具有创新精神，探索能力的新型人才，已经成为需要重视的事。

　　关键词：交互式电子白板 课堂教学 教学模式

　　交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，形成统一的教学平台。体现了教学资源之间的整合，使课堂教学更灵活有效。

　　近年来，我国加大了教育投入力度，交互式电子白板在中小学校开始普及。但是，无论新技术如何便捷与先进，它毕竟只是辅助教学的工具，与以往的黑板相比，没有性质上的改变，人类学习的本质也并没有因为有了新的信息技术而有任何改变，人才是决定一切的要素。那么，如何在课堂教学的过程中使用它，用好它，使它的作用最大化才是发挥出这一新媒体新技术作用的关键。

　　交互式电子白板具有刺激学生产生深度认知活动的作用，能够帮助学生克服认知困难，解决学习痛苦，我们可以从以下几个方面进行深入研究，发挥交互式电子白板在课堂教学方面的辅助作用。

　　一、明确教学知识点

　　学习，更多的是一个温故而知新的过程，课堂教学过程，依然需要关注学生学习和掌握基本、基础知识和技能的情况，利用交互式电子白板，可以采用多种方式呈现学习信息，帮助学生加深记忆，便于教师掌握学生对知识的掌握情况。

　　例如：在小学英语三年级上册“Lesson 5 How Many”中，上课伊始，教师可利用电子白板资源库里的小游戏，对学生进行单词检测，生动活泼的游戏画面，极大地提升学生积极参与的热情，活跃学习气氛。

　　利用电子白板的投影放大功能，可以方便快捷地将课本上的重要知识点放大展示出来，便于重点讲解，电子白板的分页显示功能，电子白板的编辑、批注功能，在课堂上示范性的互动批改，电子白板自带的放大器、聚光灯、屏幕遮蔽、魔术笔、荧光笔等功能，为现场示范批改作业提供了技术支持，教师可以利用交互式电子白板的演示性和动态性、生成性及互动性特点，将批改习作的过程呈现在学生面前，供学生观摩和学习，还可利用电子备注功能说明修改的理由，自带的照相功能，将作业制成课件，在向学生讲评时展示。例如在作文课时，教师可以在白板上展示学生的范文，分析习作的精美词句及作文的优缺点。

　　二、确保学生的学习时间，培养学生的思考力、判断力和表现力

　　为真正实现教学目标，必须确保学生必要的学习时间，故而必须精选学习内容，呈现重点内容，学科的基本结构，提高教学效率，力争使学生使用最少的时间，获得最好的学习效果。使用交互式电子白板，采用提高展示、讲解效率的有效方法，减少教师板书等占用课堂时间的行动，可以增加课堂上个别指导、思考判断及表现活动的时间，以加强对学生思考力、判断力和表现力的培养。

　　例如，在地理课上，利用交互式电子白板展示中国地图，可以实现对气候、气象图的学习，并且可以引导学生在植被、交通、矿产、工农业、水产及进出口等方面发散思维，进行深入的思考，养成良好的学习习惯。

　　三、提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

　　学生对学习产生兴趣，才是变被动学习为主动学习的有效途径。这就要求教师善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。在这方面，交互式电子白板具有得天独厚的技术优势，它的在线资源库，有大量设计精美的教学课件，动画、音频视频，教师可以根据教学需要使用所需的文字、图像、声音及视频。充分调动学生感觉器官，引发学生情感共鸣，启迪思维。

　　例如，在小学英语五年级上册“Lesson 8 Canada”中，教师在课堂上演示了电子白板资源库中加拿大尼加拉瓜瀑布的视频，雄壮的瀑布，优美的音乐，让孩子们有了身临其境的感受，对课文、单词的印象更加深刻，取得了良好的教学效果。

　　在单词复习环节，教师利用电子白板的拖拽功能，让学生亲自动手，将正确的单词拼写出来，利用这种类似游戏的方式，让学生积极参与，不但提高兴趣，而且加深印象。

　　四、交互电子白板为教师的多样化教学设计提供了有力的支撑

　　当今，教育信息化、课程与信息技术的整合已深入开展，但还远没有从真正意义上改变教师的教学方式和学生的学习方式。究其原因，一是教师本人的信息素养不到位，二是缺少必要的技术支撑，、交互式电子白板引入课堂，正好解决了技术上的难题，给教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了技术平台。电子白板的随意书写功能很好地解决了教师、学生思维过程的外显化要求;虚拟白板很好地解决了短时记忆、及时复习问题，将全体学生的思维、想象和互动有机地结合了起来;资源库的利用，为学生的内主学习、合作学习、参与式学习、互动学习提供了很好的支架，为教师的多样化教学设计提供了有力的支撑。

　　教学下的进化，不单是其外观、功能的简唯变更或者迭加，还应包括核心技术、内在功能以及教学模式在内的全方位进化，电子白板技术的使用，为师生课堂探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，同时也促使教学思想的转变和教学模式的变化。在电子白板条件下，课堂教学信息、知识和活动得以有效糙合，课堂形成全方位互动，课堂的动态生成变得更加便利也更加迫切。

　　五、电子互动白板为课堂教学营造了互动的良好环境

　　1.电子白板构建了师生互动的教学关系。在互动课堂的整个教学过程中，教师、学生、教学内容、教学资源、教学环境之间进行整体的互动，学生作为学习的主体，主动参与学习活动并进行积极的思维，只有积极主动的思维和深入的思维，才能有思维的创新。电子白板的预设功能和可随时书写功能，给了课堂上的教师和学生较多自主发展的空间，同时构建了平等对话的平台，让学生自由表达，在生生互动中把学习引向深入，完成自我知识的建构;借助电子白板技术创设情景，让学生在富有启发性的教学情景中豁然开朗。

　　在电子白板的支撑下，教师可以利用资源库在课堂上为学生的探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，促进了课堂教学信息、知识和活动的有效整合;在电子白板的支撑下，促进了教学内容的深化，利用互动白板的资源库解决课堂教学过程中发生的疑难问题，增加了课堂教学内容，提高了教学思维的补放度;

　　2.电子白板实现了教学内容呈现的静态到动态的转变。运用电子白板进行多媒体教学，最大化地改变课堂教学的弊端：教条化、模式化、唯一化和静态化等。教师课前准备更具挑战性，学生课前参与更积极更富有信心;教师课堂展示过程更自由更丰富，学生学习过程思维冲突则更明确;师生、生生在课堂上可以互动得更充分、深入，电子白板的实录功能更有利于学生和教师课后进一步学习、反思和改进教学内容。

　　教师可以根据学生在课堂上的实际情况及时调整、调动学习资源，引导学生通过思考、探索、交流获得知识、形成技能、拓展思路，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

　　六、教师的教学设计发生改变，强调了课前、课中、课后二个环节的设计思路

　　教师有意识地将内板所带有的交互能力的教学设汁理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进课堂教学中，将更多的智慧投入到教学设计创新上去，形成了“个性、互动”与“课前、课中、课后”学习模式的操作步骤。

　　1.课前：学生个体学习阶段。教师先明确学习要求并指点学习方法，学生课前预习教材、查阅资料，白行设计疑问、探求答案。课前准备还给了学生更多的课堂学习“知情权”，在过去的教学活动中，预习仅仅要求学生了解学习内容，但是学生对学习目标、学习要求和学习过程并不知情。让学生拥有知情权，能够帮助学生迅速进入学习状态。

　　2.课中：合作交流互动学习阶段。课内师生交流评议，矫正错误的认识，记录共识的问题，讨论个体学习中未能解答的疑难，并开展学习活动。课中强调“生成性”教学，希望在课堂上能够提供更好的互动空间，促进学生的白主学习，帮助学生积极地思考，从而把课堂真正地还给学生，使整个课堂教学过程在动态中有效生成;课中的“生成性”指的是课堂教学过程能够根据学生的认知情况而动态变化的过程，，课中教学的“生成性”是通过高质量的“师生互动”来实现的。“生成性”关注的是学生认知过程的动态变化，让学生能够独守思考，积极参与课中学习过程，而“互动”正是促进这一变化的有效手段。因此只有建立在互动基础上的课堂教学，才能实现课中教学的“生成性”。利用交互式电子白板作为高效率的教学互动丁具，改变传统PPT演示的模式化，从而实现基于信息化环境的互动性板书，可以有效地提高课堂教学的生成性。

　　3.课后：课后作业训练阶段，一是巩固性练习，对合作学习过程中发现的问题，进行归纳总结，练习反馈测试。二是延伸性洲练，针对学习重点，外股探讨交流等活动。新“前—中—后”模式有三个重点：—是学与教全过程的整体性考虑;二是着重培养学生学习能力;三是信息技术与新教育模式的有效整合-课后学习注重“拓展性”。学生通过课后作业可以有效地巩固自己所学的知识，但是却仍局限于“知识的巩固”，忽略了对所学知识的拓展与应用。要真正地让学生能够进行拓展与应用，就必须对所学知识进行巩固练习。教师应该在课后采取包括习题在内的各种手段让学生巩固自己所学的知识，这是确保“拓展应用”的前提和基础。教师应该从时间上和资源上为学生提供拓展条件，并帮助学生从学习方法、思考方法的角度进行课后的拓展性学习，学生通过网上互动促进合作，从而使学生能够举一反三，灵活地运用知识。

　　七、课堂上突出了师生信息对等和课堂教学的生成性

　　理想的互动课堂是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动过程。华东师范大学的吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来”。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。

　　过去，教师精心设计教学过程的每个细节，通过幕布式的PPT引导着学生按照课前教师设定的程序进行教学。这很不利于教师教学智慧的发酵，不利于学生的创意思维，扼杀了大量的课堂生成性资源和学也的灵感智慧，不利于师生间的互动交流。在电子白板技术支持下，教师营造了一种生动的教学情境，一种平等的对话情境-教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的智慧感悟心灵的沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生。这种状态下的课堂教学过程，可以让学生活动起来，让学生参与到学习过程中来，增加学科思维的含量，调动积极性，使课堂真实有效、互动生成。

　　八、在交互电子白板的教学研究中促进教与学双方在互动中提高

　　在互动课堂的学习中，学生要具有主动性并应进行积极的思维活动，整个教学过程中教师、学生、教学内容、教学环境之间要进行整体的互动。互动课堂教学主要研究了以下几个方面：师生感情智慧的交流，师生之间关系的交流，建立和谐的师生关系，知识领悟习得的交流等，构建—种沟通、协作、互动的课堂教学。

　　值得注意的是，教师使用交互式电子白板进行教学的过程，也是教师自我研修、自我提升的过程，利用交互式电子白板组织课堂教学，需要设计没有尝试过和教学活动，需要设计富有新意的教学环节，需要教师提高修养，以应对学生在自主学习的过程中可能提出的种种问题，所有这些，无不具有潜在压力，促使教师不断学习，不断进步，提升专业素质，提高教学质量，为培养新时代的人才作出贡献。

　　在信息技术越来越普及的今天，教师的教学手段随之而更新，教学内容也随之而拓展。师生获取知识的渠道更多了，手段更新了，内容更活了，对教师的要求也就更高了。学生在学习中的主体地位越来越明显地显示出来，学习的动因得到了充分激发，学习的积极性、创造性得到了充分调动，教学质量也有了提高。

　　总之，交互式电子白板为教师提供了良好、自由的教学环境，充分体现了技术在教学中应用的优势。我们应当积极应对新技术的挑战，用活用好这项新技术，在教学中灵活运用这一新媒体新工具，提升专业能力，为我国培养出更多更适应新时代需要的创新型人才。