运用多媒体教学技术提高小学教学质量

　　随着现代社会科学技术的发展，教学改革的不断深入，多媒体教学技术也在教学中被广泛应用，进而引发了学科教学从教学思想、教学过程到教学方法、教学评价等方面的整体变革。本课题的研究目的旨在把多媒体教学技术运用到小学的学科教学中，找寻提高小学教学质量的新的思路与方法。

　　小学教学多媒体教学技术教学质量

　　学生学习活动是在教师指导下学习者自我建构的过程，教学信息的吸纳、整理、储存与输出主要是由学生自己来完成的。提高小学教学质量，关键在于置学生于学习的主体地位，调动学生学习的积极性，培养其学习兴趣。而教师调动学生学习的积极性，不能仅停留在“口头”上，更重要的是用自己的行动，即以丰富的教学内容和多样化的教学丰富与手段去吸引学生、感染学生，使学生在愉悦的氛围中主动学习。

　　小学教学是学生接受正规教育的起步阶段，在此阶段，根据小学生的心理和思维特征，发展学生严密的逻辑思维能力和空间观念，树立正确的审美意识和价值观念，充分激发他们的学习兴趣与激情，成为小学生今后继续学习、从事各项工作以及规范日常生活的认知起步。加上小学生的心智水平正处于由低级向高级“攀升”的阶段，其理解、想象、判断能力整体水平较低。因此在小学教学中，如何使抽象的知识变得直观形象，如何使复杂的道理浅显易懂，如何在有限的时间内扩大学生的认知范围，从而激发学生的学习兴趣，加强学生对所学知识的理解和掌握，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生认识社会的能力，进而促使学生形成热爱学习的情感态度，就成了提高小学教学质量的关键。

　　多媒体教学技术是现代科技成果在教学上的应用，是教育现代化的重要标志。多媒体教学技术不仅仅是教学手段的现代化，更重要的是通过这些现代化教学手段在教学过程中的具体运用，引发了一场包括教学思想、教学设计、教学评价等方面在内的教学革命。它可以使教材的内容变得生动、形象、直观、有声有色，可以把一些抽象的概念、关系、公式和原理变得具体化或半具体化，可以使学生在有限的时间和空间内接受大量的直观信息。多媒体教学技术超越了传统教学的局限性，使各科教学进入了一个新阶段。

　　本课题是一种开发性研究，旨在依据现代教育、心理学的科学原理和现代教育技术的基本要求，把多媒体教学技术运用到小学各科教学中去，通过对课堂教学的整体设计，实现教学过程中小学生认知活动与意向活动的和谐统一，借以找寻到提高小学教学质量的有效途径，并试图从中得到较好的教研教改经验。

　　多媒体教学技术具有广泛的表现力，可以冲破时间、空间的限制向学生提供丰富的感知对象，极大地扩大学生的直接经验范围;多媒体教学技术可以形象具体地表现教学内容，反映有关事物的固有属性，为学生的认知提供丰富的感性经验;多媒体教学技术可以有效地促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。另外，它还可以通过视听结合，生动活泼地表现抽象的间接知识，充分调动学生非智力因素与智力因素的积极性，大幅度提高学生的自主选择性，满足学生个性发展的需要。

　　根据多媒体教学技术所具有的这些继续功能特点，我们认为，在教学过程中，如果能合理地运用多媒体教学技术，将会激发学生学习的兴趣和内在动机，增强学习的自信心，培养学生良好的意志品质和情感态度，发展学生的思维能力和实际动手操作能力，进而大范围地提高教学质量。

　　三、研究的内容

　　(一)多媒体教学技术在小学教学改革中的作用研究

　　什么是多媒体教学技术?相对于传统的教学手段，多媒体教学技术有何特点;多媒体教学技术在小学教学中究竟能发挥何种作用?这是进行本课题研究首先应当解决的问题。

　　(二)运用多媒体教学技术提高小学教学质量的方法研究

　　怎样运用多媒体教学技术，提高学科教学效率与效果?使用多媒体进行教学的具体方法有哪些?这是进行本课题研究的核心问题。把多媒体教学技术尝试运用于小学教学中去，积累经验，作好记录;仔细分析，抽象概括，寻找规律，这是本课题研究的基本方法。

　　(三)多媒体教学技术在小学教学中的基本条件研究

　　多媒体教学技术在教学过程中有哪些局限性?正确使用多媒体教学技术的条件是什么?怎样适度运用多媒体教学技术?这是进行本课题研究的必须关注的有一问题。

　　四、研究任务分工

　　贾雪锋:总课题负责人

　　薛文丽：“多媒体教学技术在高年级语文教学中的应用”研究负责人

　　：“多媒体教学技术在高年级数学教学中的应用”研究负责人

　　：“多媒体教学技术在中高年级语文教学中的应用”研究负责人

　　：“多媒体教学技术在中高年级数学教学中的应用”研究负责人

　　：“多媒体教学技术在低年级语文教学中的应用”研究负责人

　　：“多媒体教学技术在低年级数学教学中的应用”研究负责人

　　五、研究的过程

　　本课题研究共分为以下几个阶段;

　　1、准备阶段(2014年4月至6月)。开列小学教学中的教学问题，依据自己的教学实际和我校的办学条件，确定进行本课题的研究。与此同时，与课题组成员查阅资料，学习理论，制定计划，做好实验的各项准备工作。

　　2、技术培训阶段(2014年7、8月)。由我与课题组核心成员组织课题组成员和一线教师学习多媒体教学技术，提高参与课题研究人员的多媒体教学技术的应用能力。

　　3、试验阶段(2014年9月至2009年6月)。在本学年，以运用多媒体教学技术为依托，进行为期近两个学期的教改实验，以探寻小学教改的成功经验。

　　4、结尾阶段(2016年6月)。收集整理课题实验材料，撰写课题实验报告，准备好各种结题材料，申报进行课题鉴定。

　　五、研究的措施

　　本研究采用行动研究法，即将自己对多媒体教学的理解与认识，具体运用到自己任教班级的教学中去。在对传统教学与多媒体教学进行比较研究的基础上，结合运用多媒体教学技术的真切体验，探寻在小学教学中运用多媒体教学技术的操作程序与有效做法，构建提高小学教学质量的有效教学模式。

　　1、创设多媒体教学的物质环境。我校利用上级配置设备，并根据学校实际，配置了电教室，购置了六台电视机和VCD，为课题研究提供了物质保证。

　　2、运用多媒体教学技术激发学生的情感。如在教学乘法的初步知识是，当学生明确了“相同加数” 和 “相同加数的个数”两个概念后，我设计了这样一幅动态画面：伴随着优美的音乐，屏幕上出现了春暖花开的景象，有两只小鹿跑过来，接着又有两只跑过来，又有两只跑过来。学生目不转睛、注意力高度集中，完全被优美的音乐和动画所吸引。这时教师提出：“一共跑来几只小鹿?”的问题，并在此基础上转化为乘法的教学。学生学得非常愉快，智能活动的积极性特别高涨。虽然这一动态画面只有短短的一分钟，但却使学生把注意力较长时间地维持在同一学习内容上，这就大大提高了注意的稳定性，激发了学生的学习情感，调动了学生学习的积极性。

　　3、运用多媒体教学技术变换角度、更改方式进行纵横分析、综合，辅助学生思维。如在教学平行四边形的面积计算时，我设计了在屏幕上先后出现两个大小完全相同的平行四边形，把其中一个沿高的一角剪开，分成一个直角三角形和一个直角梯形。然后，把直角三角形沿着梯形的底边平移到另一边，使学生清楚地看到把平行四边形转化为长方形的过程。再把新拼成的长方形和第一个平行四边形重合对比，学生直观地看到：长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，这样，就很容易推导出平行四边形的面积等于底乘以高。在不使用多媒体手段的情况下，教师可能也是按这一思路讲解的，但与使用了多媒体教学技术教学对知觉学习的效果是大不相同的。第一、多媒体教学提供了一连串的动态刺激，使学生产生新颖感、惊奇感、发现感，能够吸引学生的注意。第二、这个平行四边形变成长方形的动态演示过程中，学生通过对比，清楚地看到二者的联系、区别和转化的诸多因素的关系，因而学生获得的不仅仅是平行四边形的面积计算公式，而且有一系列的“副产品”，这无疑会大大提高学生的知觉学习能力。

　　4、运用多媒体教学技术拓展学习空间，再现事件情景、过程，强化学生情感体验，发展学生情商。在语文和其他学科教学中，根据教学内容的需要，教师选择恰当的事例结合图片展示给学生，使学生产生较强的情感认识，易于激发学生的情感认知冲突，有利于学生的情商发展。如在教学《黄河是怎样形成的》一课时，教师在教学过程中向学生展示黄河发源地、上游、中游的一系列图片，把黄河水由清变混的过程直观地展现，使学生对黄河的形成产生直观的认识，比单纯的说教更能说明保护环境的重要性，更能激发学生产生保护大自然的情感。多媒体教学技术可以把课文不能呈现的内容呈现给学生，在拓展学习空间的同时，加强学生的直观体验，有助于学生的情商发展。

　　另外，运用多媒体教学技术可以为学生提供个别化的条件和机会，辅助学生自学。

　　六、研究的讨论

　　通过为期一年的教改研究，我们将多媒体教学技术尝试运用于小学的各科教学中，不仅激发了学生学习的兴趣和内在动机，增强学习的自信心，而且运用多媒体教学技术引导学生动手、动口、动脑，在“活动”中学习，培养学生用发展的眼光观察、研究身边的事物，养成良好的学习态度，促进学生思维的发展。另外，通过多媒体教学技术的运用，展现了学科知识的魅力，在教学中赋予了情感色彩，达到了知情融合。

　　在教学研究中，我们还发现：多媒体教学技术引发了小学教学的“一场革命”为提高小学教学质量提供了超时空的发展区间。但我们认为，在小学教学中运用多媒体教学技术还必须注意以下几方面的问题。

　　1、研读教材，掌握内容。课程计划、教学大纲和教科书是教师教学和学生学习的主要依据。把握教材结构，开列教学内容，掌握教学要点，选准教学难点，是运用多媒体教学技术进行小学教学改革的关键与前提。只有形成对教学内容的准确把握，才能选择恰当的教学方式，最大限度的发挥多媒体教学技术在提高小学教学质量中的作用。

　　2、依据目标，设计教学。教学目标是教学的出发点和归宿。研读教材后应依据教学目标进行教学的整体设计。①学期计划;学期初，通览教材，把握结构，根据教学内容特点，制定学期教学计划，提出运用多媒体教学技术进行教学改革的具体方法。②单元教学计划;小学教学内容环环相扣，层层递进，相互联系密切，但又可具体划分为多个相对独立的教学单元。每个教学单元又构成一个教学整体，单元教学前要进行整体设计，制定单元教学计划。③课时教学计划;在进行每一节课的备课时，应根据每节课的教学目标和教学要点，以及学生的学习实际，写好每一节课的教案。

　　3、反思总结，明确得失。多媒体教学技术，从总体上讲，依然是一种教学手段，只有在需要使用时才进行使用。因此在教学过程中，必须对运用多媒体教学技术的应用情况及时的反思总结，明确使用多媒体教学技术的时机和条件。

　　总之，运用多媒体教学技术深化小学教学改革，是现在教学中一个重要的研究课题。虽然我们进行了一些理性的思考和行动探究，也取得了一定的成效，但就整体而言，本研究只是一项广面的尝试，本课题的结题实际并非本研究的结束，我们将以此为起点，做进一步的研究与探讨。