中小学作文教学课堂模式

　　作文是语文教学的重要环节，如何提高中小学作文教学的课堂效率，历来是语文教师备受关注的研究课题。根据新课程标准对中小学作文教学的有关要求和我县中小学作文的教学实际，我们向大家介绍几种作文教学高效课堂的教学模式，供全县中小学语文教师进行参考。

　　一、作文指导课五环模式

　　1.激发情感，目标定位。

　　首先是激发情感。作文是学生情感的表达，它源于生活，又高于生活。作文指导首先要让学生在情感上发生共鸣，使学生从心灵深处产生一种作文的愉悦。激发情感的方法有多种多样，可以用生动流畅的语言，也可以用情节跌宕的故事，更可以用丰富多彩的活动或展示学生的美文佳作等，以促使学生产生作文的欲望。

　　然后是目标定位。作文是一种语文的综合能力，涉及到方方面面的作文知识和作文技巧，我们不可能通过一两篇甚至许多篇作文的训练就能使学生达到一个令人满意的水平，因此，作文训练是一个循序渐进的过程，不能眉毛胡子啥都抓。教师心中要有一个由易到难、由低到高的作文序列，每次训练一至两点，这就形成了本次作文的训练目标。这个目标要和语文教材结合起来，教材中每个单元的作文要求基本上就是每次作文训练的目标内容。

　　2.例文引路，精要点拨。

　　作文指导最忌空洞的说教。学生最喜欢的向他们展示与他们的思想和生活相接近的美文佳作，这些美文佳作不仅能帮助学生再现生活原貌，而且能拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，陶冶学生的生活情趣，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。因此，作文指导课要用例文引路。例文的来源可以是课内外的名篇名段，也可以是学生的美文佳作，更可以是教师的下水文章。“引路”之后，教师要结合本次作文的训练重点对例文进行精要的点拨，为学生下一步的有效模仿奠定一个良好的基础。

　　3.布置题目，回忆生活。

　　布置题目要按照命题的要求进行命题，不要大而空。要贴近学生生活，使学生有啥可写，且能写出真情实感，同时和教材紧密联系起来，做到有的放矢。然后是引领学生回忆和再现生活原形(或参与社会实践活动)，帮助学生从生活发现美的素材，以解决作文没啥可写的问题。

　　4.素材交流，赏析评说。

　　当学生找到素材后，要采取各种不同的形式，让学生进行素材交流，并按训练要求进行素材的赏析和评说，去其不适合的，提炼出与主题有关的新颖材料，供学生相互借鉴。

　　5.列出题纲，限时写作。

　　要在教师的指导下，让学生养成列题纲的习惯，然后限时写作，快速成文。切忌拖泥带水，使学生养成不交作文的坏毛病