《最大的“书》教学反思

　　1、围绕目标有序展开

　　本节课我讲的是第二课时，所以我把学习目标定位成：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话;2、了解课文中叙述的关于地质勘探的知识。3、激发自己探究自然知识的兴趣。在教学中我围绕目标展开教学。每一大块的内容都是以对话展开，根据这一特点，我采用多种教学方式，比如采用分角色对读，男女生对读，师生合作读，在朗读中感悟课文内容。

　　2、让课堂教学始终充满语文味。

　　这是一篇带有科普味道的课文，怎样让这样的课文充满语文味?在这堂课里我采用多种方式让学生进行语言文字的运用，其中采用多种形式的朗读是其方法之一，而让学生探究岩石“书”的内容时，我借用课件让学生观察并拓展说话，比如让学生观察雨痕、波痕、矿物图片，指出哪是“雨痕、波痕、矿物”，然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字展开教学。又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画时，还介绍了有关“化石”的知识，这样进行教学，同学们很容易理解。进而又让学生围绕化石图片进行拓展说话“你看，这儿有()，有()，还有()哩!学生的积极性非常高。在教授后面的“这能说明什么问题呢?”这一问题时，采用配乐朗诵，和给画面配语言这样的形式，学生更好地理解了文章的内容。整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。

　　3、拓展应用，让课堂更加充实。

　　在这堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进行拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进行拓展，有对大自然中还有哪些书进行拓展，特别是对大自然中的书进行拓展，我选择了“积雨云、可爱的小狗、胡杨树、蓝玫瑰”等图片，从不同层次进行拓展，在欣赏中学生充满了惊讶，轻轻地低呼着“这也是书呀?”在我的徐徐地叙述中，孩子们的视野更开阔，他们明白了生活中存在着很多书，都需要孩子们细细去读，从而激发他们探究自然知识的兴趣。

　　4、不足

　　在堂课里，对学生的朗读指导不到位。在课堂中如果能把标点符号(!、?、……)、语气词、重点词朗读，指导的更细点，让学生感受到人物的心情，就能读好人物的语气。

　　教学环节之间的过渡不够自然流畅，对学生的评价性语言较少，课堂语言贫乏。在今后的日子里，我会加强自身学习，提高自身的教学水平。