初中物理实验教学的现状与思考

　　“物理学是一门以实验为基础的自然科学”，它“所使用的实验手段和思维方法……一方面带动了科学和技术的发展;另一方面推动了文化、经济和社会的发展”。尤其在强调探究式教学、发现式教学、研究性学习的新课程改革的环境下，实验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。然而，由于升学压力，大量的物理规律和物理公式的机械记忆、题海战术代替了新奇有趣的物理实验, 物理教学缺失了应有的学科特征。

　　从某种程度上来说,教学是一门艺术.成功的教学可以使课堂气氛活跃,激发学生的学习兴趣,给人以艺术的享受.课堂教学是初中物理教学的关键环节,它要求多角度地处理好各个主体之间的关系,使学生在思想,创造力,行动力等各方面同步发展.教师是课堂教学的引领者、主导者,所以教学质。 初中物理教学中思维导图的应用研究，人的大脑只开发了 6%~7%， 随着知识大爆炸时代的来临， 开发大脑潜能已经成为人们关注的话题。 思维导图是一种可以应用于人们记忆、 学习、 工作、 生活等各方面的"工具"， 能够充分利用左右脑机能， 使大脑中的扩散思维得到展开。 本文通过分析思维导图在初中物理教学中的应用， 说明思维导图在教学中的重要作用， 以期能够为广大教育工作者在进行教学活动时提供一定的借鉴意义。 思维导图是一种将放射性思考具体化的思考方式， 采用大脑最为理解熟悉的图文并茂的方式， 将放射性的思维进行可视化呈现， 有利于人们进行思考、 分析、 理解问题， 同时激发想象力， 培养人的创新能力， 促进人们的综合素质发展。 初中生由于年龄较小， 思维还没有固化，具有极强的可塑性， 在教学活动中应用思维导图， 可以有效开发大脑潜能， 活跃思维，有利于提高分析问题和解决问题的能力， 形成良好的认知，提升思维品质，提高教学效率。

　　1、思维导图概述

　　思维导图是一种将发散性思维具体化的思维方法， 也称为"心智图"，能够使人根据大脑的工作方式来进行合理的开发利用。 思维导图的制作方 式是这样的: 将所有信息都反映在一个树状图上， 每个分支都进行关键词标注， 将全部概念进行分类， 使其层次分明的在图上分布， 最后整幅图都充满了各种图像。 思维导图模拟了 人脑的沟壑纵横， 顺着人脑的"沟沟回回"，进行信息的处理， 最后反映到纸上。 图像是大脑最为熟悉记忆的方式， 思维导图正是利用这一点， 将信息以图文并茂的方式展现， 使大脑在处理信息时更为高效。 如记忆水果的种类、特点、 营养、 用途、 产地等知识时， 单纯的文字会让人感觉枯燥， 而制作成思维导图， 则会更高效的进行记忆。 物理是一门思考性较强的学科， 利用思维导图可以在理解教学内容、 掌握事物原理、培养实践能力上取得良好效果， 而且以图象的方式应用于教学活动中， 可以增强学生的学习兴趣与积极性，从而提高学习效率，达到教学目标。

　　2、初中物理教学现状

　　初中物理教学中， 仍然沿用传统的教学方法， "老师讲， 学生听"，课堂上气氛沉默压抑。 教师在教学中以高考为目的， 只进行概念的宣贯， 对于物理实验能省则省， 不注重学生是否真正理解， 一味追求学生们的解题能力，讲究"题海战术"， 甚至直接将各种题型进行罗列，让学生们记住解题方法。 而且， 物理教学中， 知识较为零散， 原理颇多，教师没有进行系统的讲解、 归纳， 使得学生们感觉知识点繁杂， 结构零散， 在解决问题时无从下手。而且物理是一门偏理性的学科， 需要一定的思维理解能力， 应试教育下学生的思维方式已然固化， 对于多数知识最擅长的就是死记硬背， 这就使许多学生认为物理难学， 没有学习兴趣。

　　3、 思维导图在初中物理教学中的应用

　　3.1、思维导图在预习中的应用。 课前预习是非常重要的， 可以增强学生的学习能力， 深入了解教学内容， 提高课堂效率。 利用思维导图预习，可以使学生对将要学习的内容产生一个直观的认识， 掌握其中的重点、 难点， 实现课堂上的有效掌控。

　　如在学习力学时， 根据学习目标， 首先标出作用力、 重力与重心的概念， 然后根据力之间的相互作用、 联系， 推导出力学公式， 最后能够熟练的进行判断一个物体受哪些力的影响。

　　3.2、思维导图在课堂中的应用。 在课堂教学中， 教师要转变传统的在黑板上密密麻麻写满板书的教学形式， 在学习新课程时， 让学生根据自己的理解画出本堂课的思维导图， 运用金字塔的思维模式， 从一个总体细化出各个分支， 将物理学概念之间的关系运用图表表现出来，然后带领学生对其中的关键词进行提炼， 重组， 使得知识点更为鲜明突出， 脉络清晰。同时， 教师要善于利用物理实验，

　　使学生更加理解概念， 激发学生的学习积极性。 如在学习关于物体质量与密度时， 可以先利用不同物体做几个简单的小实验， 让学生了解物体的质量和密度是什么样的， 然后教师给出一个主题，让学生们自由讨论质量和密度之间的关系， 然后一个组画出一张思维导图， 大家一起对每个组的思维导图进行分析评价， 最后由老师画出一幅代表大家意见的思维导图。

　　3.3、思维导图在复习及解题中的应用。 在复习过程中， 教师可以利用思维导图将各个知识点的关系进行清晰的呈现， 使知识全部串联在一起，形成完整的知识结构图， 使学生能够系统的进行掌握， 并能举一反三， 为新课程学习打下良好基础。 在解答物理问题时， 思维导图能够使学生清晰看到解题思路，更高效的解决问题。 结束语: 思维导图作为一种简单有效的教学工具， 可以将教学内容进行系统化、 条理化的梳理， 帮助学生在学习过程中更为清晰的理解知识， 有效的提高学习效率， 增加物理学习的兴趣与积极性。 因此， 在初中物理教学中，应当充分利用思维导图， 培养学生的思维拓展能力与创新能力， 更好地提升学生的综合素养， 成为高素质全面发展人才。