信息技术与传统教学模式的有效整合研究心得

　　现在我们的课堂教学提倡运用信息技术，它改变了以往传统的教学模式，给了学生更多自主探究创新的机会。因此，把信息技术与传统教学模式整合起来，对这种整合予以研究与实践以达到有效性，促进教育在信息技术文化背景中的改革与发展。这种“整合”有效运用，可以促进课堂教学的变革与发展。主要是从以下几个方面来谈如何促进信息技术与传统的课堂教学整合。

　　1.加强教师学生之间的交流

　　在传统教学模式中，教师与学生面对面地交流时，存在着潜在的情感交流。教师的眼神，动作，话语都蕴涵着重要的情感信息。教师可及时关注学生的身心发展和情绪变化，用真诚的微笑，端庄亲切的教态，激发学生的求知欲并能调到其学习积极性，促进学生的能力的培养和人格的健全发展。

　　信息技术环境下的教学这一新生事物，改变了传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴，教师讲、学生听、教师写、学生记的单一的封闭教学模式。信息化课堂主要包括四个要素：教师、学生、教材、媒体。媒体创设学习情境，帮助学生理解知识，激发学习兴趣，培养创造才能的辅助工具。但教学过程不仅仅是传授知识、培养学生能力的过程，也是创设宽容和谐的学习氛围，增进师生情感交流的过程。网络课堂虽然提供给了学生取之不尽，用之不竭的信息资源，却容易忽视师生之间面对面的情感交流，教师的言传身教、人格魅力被削弱了。因此，信息技术环境下的教学应重视师生之间的情感交流，不断从学习氛围、教学方法和教师教态上完善师生之间的交流。如：提高网络学习的交互性;在教学中和学生建立平等、民主的师生关系;创设愉快、和谐的学习氛围;完善师生之间的交流系统，在传授知识的过程中与学生一起做试验、交流、探索。

　　2.注重教师的主导作用，和学生的主题作用。

　　在传统教学中，教师占主导地位，有利于系统的传授知识，学生这样直接接受知识可以省掉摸索的时间，基础知识掌握的全面扎实，知识的重难点把握的准确到位。而网络课堂的学习资源多采用非线性超文本方式组织，注重培养学生的创新能力，给学生自主探索的机会很多，这使得学生在学习过程中容易丢失目标。当学生自主学习的自由度过大时，教师的主导作用容易被忽视，这样往往容易形成课堂氛围看起来很活跃，学生参与率高，但实际上学生对知识的理解只停留在浅层，缺乏深层次的知识体验和思维活动，使学习过程最终失去教师的控制。现实中发现，利用网络课堂教学往往不能很好地完成规定的学习任务。形成这种结果的原因，大多是只注重学生自主学习，协作探究，而忽视了教学目标。因此，加强信息技术网络课堂教学过程的主导与控制，引导学生建立完整的知识体系，对网络课堂教学的成功起着至关重要的作用。

　　3.合理利用网络资源，做到因材施教

　　新课程的改革对教师的要求更高，教师的教学手段也随之发生了巨大变化，对于多媒体、网络资源，教师们更是赞不绝口，甚至有部分教师心里潜意识的认为多媒体课就等于优质课，还有很多教师只是一味的追求文字、图片、声音、录像带来的五彩缤纷的课堂效果，而对教材重难点不去探究，也无暇探究，看似课堂设计非常精美，视听效果也很好，实则学生上课走马观花，所学有限。

　　教师要根据教学内容，学生的具体情况因材施教。首先，要熟悉并掌握课程标准，吃透教材,把握重难点知识，认真备课，不能单纯的依靠多媒体来提高教学效果，而是应让信息技术在传统教学方式的基础上发挥其特有的优势，使课堂教学锦上添花，收到事半功倍的效果。

　　总而言之，网络课堂教学模式不能完全取代传统课堂教学模式，这是它们各自的特性所决定的。我们应该充分利用它们的优势，将网络课堂教学模式和传统教学模式相结合，能产生无可比拟的效果，有着非常美好的前景。