信息技术对英语课堂互动的影响

　　信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素养，促进学与教优化的理论与实践。在一般文化课教学中的作用主要体现在其分支——多媒体教学方面。多媒体教学又称计算机辅助教学，它的出现，实现了多媒体的优化组合，让学生在接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息的同时调动学生学习的积极性。

　　在语言教学中，它能够很有效地促进课堂互动。课堂互动性是新课程的要求。在新课程中，我们要建立新的教学观，其中一项就是形成交往与互动的教学观。教学不只是教师教学生学习的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。只有这样，课堂才能形成华东师大叶澜教授提倡的“课堂生活”的场景。

　　多媒体在英语教学互动中至少应该在以下方面发挥作用。

　　一、创设言语情境

　　图文转换。在阅读课教学中，课前准备的一个必要环节就是本课生词的呈现。有了多媒体的辅助，老师可以在阅读课前呈现有关生词的相关图片，形象、直观、生动的图片帮助学生有效地对生词的英汉意义进行了联通，为下一步的阅读教学做很好的词汇准备工作。比如，在讲授Festivals 时，这一课生词中有许多关于节日的生词，如lantern、turkey，在课件中呈现出有关这些生词的图片，学生能够非常有效地感知词义，为阅读扫除生词障碍。

　　文字和视频转换。在阅读教学中，尤其是含有故事情节的阅读材料中，与故事相对应的视频能够很有效地帮助学生理解阅读材料，并且能帮助学生巩固课文，根据视频运用本课关键词汇和表达用英语口头复述课文，进而可以对学生提出更高的要求：运用关键词汇和语言以书面形式呈现出视频，高效地完成阅读课的教学任务。例如My Favorite comedy， 学生在看吃西餐的视频后，用文章中的一些关键词汇复述故事，熟练之后可以动笔写出来。

　　文字和音频转换。在多媒体辅助教学下，生词和课文可以通过视听设备让学生反复跟读直至能够准确地、流利地朗读单词和课文。先完成这项任务的同学可以进行下一步的学习任务，这就避免了传统教学中老师反复领读，学生程度参差不齐的缺陷。而且有些单元的听力课中有英文歌曲，学生可以反复地跟唱直至完全掌握，这样可以激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到英语语言的魅力。

　　二、促进课堂立体互动

　　教师和媒体。多媒体教学的最终目的是为了促进“教”和“学”。教师应该是这种现代化教学思想的践行者。因此在准备多媒体课件材料时，为激发学生热情，教师可以组织学生查找各种信息资源，教师再进行适当的编辑和整理。在制作课件时，不仅考虑基础知识的呈现，更要引导学生对问题进行思考、讨论、回答。在课堂教学中，让学生不断地利用课件在语言训练中理解、掌握、运用教材，努力达到用英语思考和表达的境界。

　　学生和媒体。学生在多媒体教学中应该处于主体地位。在教学过程中，学生应该在老师的引领和启发下，真正地动起来，积极参与到课堂教学中去，而不是被动地做知识的接受者。比如笔者教授Virtual Tourism时，要求学生在课前预习这个环节通过主动查阅资料对奥克兰有了初步了解，在课堂中从文章中获取有效信息，以小组为单位讨论了如何用英语向外国朋友介绍自己的家乡，在这一教学活动中，学生积极参与了课堂教学活动，学习效果极好。

　　学生、媒体和教师。在教师恰当的引领、启发下，以多媒体为辅助，最终实现了学生在英语学习中的主体地位。只有这三者的密切配合、相互作用，才会形成英语教学中真正的互动。

　　总之，信息技术与英语教的结合给英语课堂教学注入了新鲜的血液，让英语教学充满了生机和活力，真正实现了学生在课堂中的主体地位，让学生成为了真正意义上的学习的主人。