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《探索汉字的奥秘》教学反思

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2021-04-15 点击次数:

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  在本课学习中,我将“汉字的演变及发展”部分采用了翻转课堂的手段,运用微视频提前布置给学生在家观看、学习,在第二天的课堂上,我有意识的引导学生结合自己所收集的资料和在家学习过的微课内容来进行交流,让学生将知识内化为自己的知识,而不是老师生硬的满堂灌给学生的,并且引导学生大胆的猜测演变中的一些字。让孩子显而易见地看到汉字不是一成不变的,而是在不断发展的,发展的过程中始终遵循由繁到简。这些活动是学生们喜爱的活动中,学生自己动手动脑获取了知识解决了问题。在活动中,每个学生倾力体验。学生在比较宽松的环境中学习探究,极大地调动了同学们学习的积极性。

  同时,因为在平日的教学中,我发现学生对于形声字总是容易搞混,有的是音近、形近替代错误,有的是缺少或增添笔画,有的是同音替代。针对这些现象,我鼓励学生结合字的意思认识字的形旁,读准字的读音掌握字的声旁。在此基础上,引导学生观察他们“形旁”与“声旁”的异同,理解区分同样声旁形声字意义上的不同以及相同声旁形声字读音上的不同。让学生通过自己的观察与分析,自主发现形声字的规律,感悟借助形声字的规律来识字的方法。比如,在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时,我采用归类比较的方法进行教学,首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较,让学生找出相同点和不同点:侧重从字音、字形和字义上进行分析,引导学生发现它们都有“尧”字,拼音中都有“ao”,另外,用水就是“浇”,用火就是“烧”,用手就是“挠”。 这样形声字,形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了。接着,我引导学生从汉字中找出什么是形声字的规律,并对形声字的特点进行归类总结。如此一来在使用这些字时就不会相互混淆,写错用错了。这样获得的知识,学生掌握得较为牢固,对于自己探索发现的这一形声字的规律,学生在今后的实践活动中也会运用得更加得心应手。

  在整堂课的学习中,学生对神秘汉字的喜爱之情、对中国传统文化的热爱之情,对中华民族聪明才智的敬佩之情,民族的自豪感,都在一点点的升华,我没有刻意引导学生去抒发这种感情,也没有单纯的进行爱国情怀的思想教育,而让学生在一次次的感受、体验中,自然而然的生发这种情感。

  总之,识字教学是一项艰巨的教学工作,在今后的教学实践中,我还要不断地总结和探索识字教学的方法,灵活多样地引导学生识字,使学生学得活,记得牢。因为学生有了学习兴趣,就有了学习的动力,有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。

  当然,本课教学中也存在一些不足,如:因课堂活动准备不够充分,整堂课内容多,我讲述过多,学生发挥空间相对少了一些。


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