在体育教学中培养学生责任感

　　责任实质是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担的义务，以及与这相应的自觉态度，是个人与精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内心体验。托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，热情的基点正是责任心”。然而现在小学生大多数都以自我为中心、缺乏责任感，久而久之直接影响他们的生活质量和学习质量。所以在教学中培养学生的责任意识尤为重要。体育教学中也是如此，应该利用各种教学机会丰富学生的感知，使学生对所做的体育活动产生共鸣，关注周围人的需要。

　　1、 在队列练习中培养学生的责任感

　　体育教学中，队列练习是必不可少的，但是往往在这一环节学生很不愿意做。如果加上一些国防教育情境的话，学生会非常乐意的接受而且会做的很好。其实这也是对学生进行国防教育的一个最佳途径。例如，在队列练习的稍息立正的练习时，结合“美伊战争”的具体实例，告诉学生们：如果一个国家、一个民族不强大就会被外敌欺辱，祖国的强大要靠你们这一代人，我们只有练好基本功，努力学习本领，长大后才能够适应现今如飞猛进的时代要求。再如：做“报数”的时候，要求学生做到声音响亮，准确无误。教师可以适时给学生讲王成在战火声音那么大都可以向部队报告敌人的准确位置的故事。这样，既可以激发学生的兴趣又使学生明确练好身体不仅是自己的事情，更是国家的需要，进而认同这是作为一个中国人的责任。

　　2、 在民间体育教学中培养学生的责任感

　　民间传统体育是我国各民族人民在长期生产生活中积累起来的多种健身形式的总称，是我国各民族人民智慧的结晶。最具有代表性的就是“国粹”武术了。在武术教学中，教师可以结合具体情况伺机向学生介绍：武术已流传到世界各个地方，许多发达国家都已经建立了学习和传播武术的组织。有好多外国人都不远万里来中国学习武术，学习中国功夫。让学生从心里感受到：作为中国人应该好好学习武术，使其发扬光大;弘扬民族精神是我们的责任所在。

　　3、 在个体游戏中培养学生的责任感

　　丰富多彩的活动性游戏是体育教学过程中所采取的非常普遍的教法，它是学生最喜爱的活动方式之一。如“春种秋收”游戏的同时，可以引导学生一边观察季节的不同，一边可以告诉学生们：秋天是一个收获的季节，你看农民伯伯多么不容易啊，从春天播下种子，秋天才可以收获，所以要从我做起，从现在做起，爱惜粮食，不浪费一粒粮食，做一个爱惜粮食的好少年。今天我们来比一比，学一学，哪一个学生最积极最认真把这个活动做好。这时的学生们会争先恐后的做起“春种秋收”的游戏。通过类似的游戏既学到了知识;锻炼了身体;体验到了成功的的快乐;又明白了爱惜粮食是我们的责任。

　　4、在集体游戏中培养学生的责任感

　　学校体育中的游戏大多数内容是集体活动，要求有一定的组织纪律性与学生协作才能完成的一项目标。其实学生集体游戏中比起在教室听讲更能显露出人与人，人与集体关系等方面的真实思想和行为。因而有更多的集体教育机会，能收到更好的教育效果。学生在活动中可以受到严格的组织纪律训练;通过活动规则可以养成守秩序懂礼貌等好习惯;通过集体竞赛，可以培养学生集体荣誉感，从中学会正确对待个人与集体，失败与挫折。例如：在“迎面接力”时，教师既可以调节课堂气氛，又可以来培养学生兴趣;既可以培养学生的竞争意识和拼搏精神，也可以培养学生团结写作的集体主义精神。又如：我们常见的“老鹰捉小鸡”是靠集体力量和智慧才能够完成的。教师要让学生明白“团结就是力量”，只有团结才是取胜的法宝。除了一些需要合作的游戏外，我还让学生进行一些体验性非常强的游戏：如在《战场救护》这节课中，我不仅让学生体验到受伤的战士在困苦中的无能为力，又让学生体验救护人员的艰辛，学生都非常地投入，面对困难，学生创造出一些新方法，如：小同学救护不了大同学时，他会叫上另外的一个同学帮助一起救护。通过体验，学生明白到自己需要别人的帮助，同时在别人要需要自己帮助的时候自己要也乐于助人。这样，学生对他人的责任感就会不断的加强。

　　5、在利用体育器材中培养学生责任感

　　在体育教学中好多教学都要用到体育器材，在迎面接力中学生要用到接力棒;在前滚翻教学中要用到小垫子;在跳高教学中要用到海绵包等等。教师要抓住这一有利时机来培养学生的责任意识和责任感。如在前滚翻教学中，教师可以引导学生如何取小垫子，如何摆放小垫子，如何收回小垫子。在活动中学生不仅锻炼了身体，又能体会到做事情要有顺序，更有责任爱护公共财务。有这样一个案例：在一次学习体操棒课后，学生们把手中的体操棒随意摆放，结果整个器材室地上一片狼籍。于是我整队后问学生：器材室里的体操棒要怎么样才能放好?有的学生说：“请同学帮忙整理。”也有的说：“谁放得不好，就叫他来放好。”还有的同学说：“每个人都自己放好不就可以了吗?”于是我采用了最后一种办法，让每一个学生重新拿了体操棒以后再放。不仅自己做了示范，还提出要求：以后凡是谁的体操棒没放好，那么体操棒的管理就落到谁头上。这样一来，每一个学生都很自觉的把体操棒放好了，也有个别人在体验了管理体操棒之后，就再也没有出现乱放体操棒的现象。学生通过自己动手整理后体验到了其中的情感，责任心自然慢慢增强。

　　6、在教师的言传身教下形成责任感

　　从教师角度来说，教师的指导与示范对学生集体责任心的形成具有重要的作用。教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，教师的一言一行都应该十分检点，凡要求学生做到的，教师首先要做到，“身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。

　　总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。体育教师要在体育教学中充分发掘教材，利用的主导作用调动学生的学习的积极性与主动性，有意识的培养学生的责任心和集体主义感，以适应将来社会的需要。