谈谈如何培养一年级学生语文学习习惯

　　课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂秩序是正常学习的保障。刚从幼儿园升入一年级的小朋友，对各项纪律要求不明确，所以首先要进行课堂常规的训练。

　　课堂常规训练内容包括：课前准备、坐姿、发言、倾听、讨论、读写姿势、书写格式……学生该怎么做，不该怎么做，常常顾此失彼，或者转眼就忘。这就需要教师的正确指导和耐心教育，力求做到“要求具体化、训练规范化”，使学生对各项要求时时做到心中有数。如“上课”的常规要求可以分为以下几步来具体训练：

　　(1)课前要准备好下一节课的学习用品，把学习用品放在桌子左上角;

　　(2)预备铃一响，立即进入教室，安安静静地坐在座位上等候老师来上课;

　　(3)上课时要坐端正，眼睛正视黑板或老师，专心听讲，积极思考，踊跃参与发言;

　　(4)发言时要先举手，回答问题时要起立，声音洪亮，用普通话回答问题，其他同学应认真倾听，不随便插话;

　　(5)朗读时要双手拿书，眼睛看着书，声音响亮，做到不添字、不丢字、不唱读;

　　(6)写字做到“三个一”(握笔手指离笔尖一寸，胸离桌一拳，眼睛离课本一尺)。

　　(7)书写要认真，写方正字。这样，通过具体指导，扎扎实实、有条不紊的训练，并在以后的教学活动中随时提醒、督促，良好的课堂常规就会逐渐形成。

　　二、运用多样方法，训练养成习惯针对低年级学生的年龄特征和心理发展特点，在教学过程中，教师要灵活运用多种多样的方法，强化良好学习习惯的养成。

　　如：为了督促学生养成习惯，我把一些常规要求编成儿歌适时让学生诵读。如课堂常规歌谣：“上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲，发言先举手，回答不乱抢，答问题声音响，别人讲认真听，争做守纪律的好学生。”在儿歌的带动下，学生的行为得到有效地训练。“暗示”提醒。在课堂教学中，我常利用特定的动作、手势、语言等各种“暗示法”启迪学生规范行为，如在恰当时机喊口令提示：师：一二三，生:快坐好;师:小眼睛，生:看黑板;师：谁坐好?，生：我坐好;还可以问：谁最棒?生：我最棒!这样学生能快速把注意力集中到课堂上来。当学生行为表现有了进步时，或全班拍手鼓励，或在作业本上盖一朵大红花的奖章，随时语言表扬，示意学生你表现很棒，久而久之，学生对老师的一句话、一个表情、一个手势甚至一个眼神都能心领神会，对规范学生行为取到了事半功倍的效果。

　　三、利用榜样示范，促进养成习惯低年级学生具有向师性的特点。教师的言行举止、情绪反应方式都可能成为学生模仿的对象，从而潜移默化地影响学生待人处事的方式、学习态度等。因此，教师必须时时处处以良好的行为习惯影响感染学生，做学生的表率。如要培养学生书写认真工整的好习惯，教师首先要从自己做起，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。在教学过程中，我们还要注重发现学生行为中的闪光点，在学生中树立榜样，采用多种激励方式给予表扬，从而以榜样带动全体，促进养成。如在课堂上要及时表扬一些上课专心听讲、书写认真、遵守纪律的学生，让其他学生在效仿过程中，逐步变为自觉行动。同时还可以根据孩子好胜心理，开展“夺星”活动，如每天评出学习习惯好的学生，奖励一颗星，每星期一小结，每月一大结，并把得星多的同学的照片贴在教室后面“小明星园地”上。这样，既能促进更多学生自觉养成良好习惯，又能使每个学生看到自己的缺点与不足。

　　四、通过家校合力，强化养成习惯培养良好的学习习惯需要家长的积极配合。为了取得更好的教育效果，首先要搭建家校沟通的平台，要让家长了解学校要求，协助老师对孩子进行一致、有效的养成教育。比如：在学校里教师很重视读书、写字姿势的教育，家长在家里也应注意随时纠正孩子的不良姿势;对孩子作业中要求家长协助完成的任务，如检查背诵、听写、制作卡片等，家长也需要认真完成，培养孩子因为这对良好的学习习惯是最直接的榜样作用。同时，我让每个学生准备一本《家校联系本》，记录当天布置的作业，学生完成作业后，请家长根据记录本上的作业内容检查孩子的作业，并对完成情况进行“星”级评定，如作业完成得又快又好的得“☆☆☆☆☆”;完成得一般的可得“☆☆☆”;完成得较差的只得“☆”，并要要求孩子重写作业。作业完成好的孩子教师在奖励一颗星。家长的日常督导，使教师、学生与学生家长三者的教育合力达到最大值，实现了家校无缝衔接，让教师、家长和学生声气相通，促进了学生良好学习习惯的养成。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的学习习惯的培养并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于发掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，并与家长们积极配合，使学生更快地适应学校环境，养成良好的学习习惯。