如何利用课堂教学培养学生良好的倾听习惯

　　培养学生良好学习习惯包含的内容很多，而我们目前的大课堂教学环境下，每个学生和教师直接交流的机会并不多，这种情况下，不会倾听的学生学习效果便会大打折扣，因此我认为学生倾听习惯的培养特别重要。

　　在日常的课堂教学中，我发现了孩子有很多的现象，最突出的有以下五处：

　　1、在课堂上，每当老师刚刚提出一个问题时，一些学生就把手高高地举起来，边举着手，边站起来大声喊着：老师，我知道!思维特别活跃，表现欲望也特别强。

　　2、要进行活动环节了，老师刚刚开始说活动要求，已经有学生按捺不住，开始要操作了。老师反复强调纪律，时不时还是有学生不能听完要求。

　　3、新课改提倡要让学生做课堂的主人，所以老师会设计很多讨论环节让学生充分表达自己的意见，结果发现在热热闹闹的讨论结束后，你的意见还是你的，我的还是我的，意见不统一。

　　4、对一些看着很认真听讲，但不举手的学生进行提问，很简单的问题竟回答不出来。

　　5、老师反复强调的知识点，道理和一些要求总是做不到。

　　这几个现象相信大家并不陌生，甚至每天每节课都在发生，为什么会出现这些情况呢?我们一直觉得是学生不懂礼貌，不知道尊重老师，纪律观念不强，没有合作意识等等，结果经过一些相关的训练和培养以后，效果并没有多明显，这些情况并没有多少改变。问题到底在哪里呢?经过观察和分析，我终于发现了问题的根本所在，原来竟是学生不会倾听，也不知道倾听的重要性，甚至还有人不知道需要学会倾听。造成这样的情况我认为既有学生的原因，现在的孩子一般都很聪明，自我感觉特别好，大多又是独生子女，容易形成以自我为中心，大人百般宠爱，往往都是孩子说了算，从来不觉得还要听别人说。还有就是家长和老师的问题，对培养孩子倾听习惯的不重视，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。或者说大人们会要求孩子上课认真听讲，而在生活中却很少要求孩子认真倾听别人的观点。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。

　　找到了原因，也明确了一个学生如果没有良好的听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍。那么，我们培养学生“会倾听”势在必行!下面结合我平时的训练，谈谈自己的几点看法：

　　一、重视倾听，让孩子认识到倾听的重要性。

　　处在小学阶段的孩子们，表现欲很强，非常注重自己的表现，忽略了其他同学的发言。所以我们首先要加强学生自身的修养。有一句话非常经典——听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。

　　要让学生深刻认识到，认真倾听是对别人的尊重，要想得到别人的尊重，首先先要学会尊重别人。还要让学生明白认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。学会倾听的人，善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。不但让学生明白这些道理，还要努力做到。孩子们有的是长久形成的习惯所以难以一下子改掉，在和别人的交谈中，往往还会不由自主地打断别人的话，对此，对于聋生，我习惯采用眼神与这样的孩子沟通，制止插话的孩子，对于盲生，我喜欢走到他身边用手摸一下他的肩头，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会不影响其他孩子的发言。

　　不会听就不会学，倾听习惯直接影响到学生的学习效果。只有听清了别人的观点，才能集众所长成为最棒的人。很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，要给学生提出一些具体，细化，可操作性的要求：比如：倾听时要注视老师或同学的眼睛，盲生要面对讲话者;倾听时不打断对方的话，把对方的话听完;集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。

　　伴随着明确的要求，老师和家长还要及时对做得好的学生给予肯定。比如“他是个会学习的孩子，因为老师讲课时，他的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我们大家都认真倾听了这位同学的发言，真是一群会学习的孩子!”“你是一个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考!”……不断地意识强化，使学生慢慢地在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等号，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。

　　二、培养学生倾听能力。

　　与表达和交流能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于声音，而倾听能力却没有独立的物质外壳，似乎难以捕捉，这就为其培养带来一定的难度。但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表达和各种交流活动之中，我们可以借助“倾听“的这一特点，对学生进行一些训练。

　　通过活动培养学生倾听能力。在课堂设计中，可以给学生设计一些互动练习对学生进行倾听能力的培养。比如：举行“口算连连看”游戏，教师出第一题，任意挑选学生回答，答对的同学再当小老师出题，再挑选同学回答，如此连续提问下去，被卡住的小组表演节目。

　　还可以在课堂上有噪音的时候，教师往往会不由自主地提高音量，这时候要适时与孩子们交流：“噪音对人的健康影响很大。老师大声喊叫着讲课，那其实就是噪音。老师对为大家带来噪音这件事深感愧疚，这是没有修养的表现。希望同学们能认真倾听，为老师提供安静的环境，让老师用优美的声音讲课。”孩子们是纯真善良的，我真心与其交谈，他们也真情回报，接下来的课堂就安静了很多，要让学生深刻认识到倾听的前提是守纪，把培养学生倾听习惯当成一项长期的教学目标来完成。

　　(二)在评价中促进倾听能力形成

　　好的评价，会成为实现教育培养目标的一个非常有效的秘密武器!在小学生的“倾听”习惯培养中同样如此。教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起!”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀!”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙!”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。

　　设立评比，形成长效培养机制。根据学生人数制作“认真倾听小标兵”卡片，对课堂上认真倾听老师和同学发言的同学，发放卡片予以表扬。每节课开始，我先统计已经成为“认真倾听小标兵”的同学人数，感谢他们的优秀表现，激励他们别辜负自己的称号。然后鼓励还没成为“认真倾听小标兵”的同学争取本节课荣获标兵卡。一个阶段过后，班级慢慢安静了下来，随意插话的人明显少了，对还没成为“认真倾听小标兵”的同学，我采取个别谈话激励的方式促进其转变。

　　为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围。可以设计问题让学生交流倾听的成果。如“谁听懂了他的意思?请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，与他想法差不多的有吗?”“还有与他们不一样的方法吗?”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗?”“你能把他说的话复述一遍吗?”不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短;在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善。我们还可以用我们的教学艺术吸引学生，使学生有效地听讲，就一定能使学生养成良好的倾听习惯。

　　另外我们还要努力做到言传身教、以身作则，做学生的良师益友。在孩子倾诉时，认真倾听，耐心引导孩子解决问题;在向孩子提问时，耐心等待和聆听孩子的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得老师认真听了，在关注着他。利用各种手段指导学生耐心倾听别人，不随便插话，培养学生良好的倾听习惯。

　　以上就是我的一些小方法，通过一段时间的课堂教学实践，学生已经有了一些变化，学习成绩也有了变化，只要我们持之以恒，相信学生一定会越来越棒，在今后的日子里，我也会继续努力，找到更多好的，适合学生的方法培养学生的倾听能力，让学生早日养成好的倾听习惯。