初中英语课堂教学导入技巧探究

　　【摘要】：

　　本文以《初级中学课程改革标准-英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕初中英语课堂导入这个中心话题进行技巧探究。导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态;从而提高初中英语课堂教学效率。可见，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。

　　【关键词】：初中英语 课堂导入 学习兴趣

　　一.前言

　　初中英语新课程改革标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习方法与过程”正是这样的标准要求我们英语教师要不断的对英语课堂进行探究，怎样的初中英语教学方式适合中学生的特点，怎样初中英语教学方法能激发学生学习英语的兴趣和积极性，怎样的初中英语教学方法能使英语课堂达到最佳效果等等，在有限的40分钟英语教学中，如何让学生第一时间投入英语教学课堂，这是初中英语老师首要考虑的问题。毋庸置疑只要学生的学习兴趣被激活，接下来的教学任务才能有效进行，最终才能达到良好的教学效果。

　　二.课堂导入的重要性以及应该遵循的原则

　　(1)英语课堂导入的重要性

　　讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。好的课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，常言道：“良好的开始是成功一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率，那么课堂导入的内容就必须符合学生的胃口，要求具有较强的趣味性;课堂导入是为后面的各个教学环节做铺垫，那么导入的内容就得和后面的教学内容自然衔接，要求具有良好的导向性。因此要注重英语课堂导入以提高英语教学效率从而达到良好的教学效果。

　　(2)英语课堂导入应遵循的原则

　　1. 课堂导入要遵循趣味性原则，这样能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

　　2.课堂导入要遵循学生为主体的原则，“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

　　3. 课堂导入要遵循实用性原则。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。

　　三.初中英语课堂教学导入技巧及课堂实践

　　1.插图导入法

　　新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。我在讲I ammore outgoing than my sisters. 一课时就使用了插图导入的方法。首先Look at the four pictures on PPT. Who are they? What do you know about them? 然后,对每幅图画进行比较，比较它们的性格、身高、体重。最后扣题 Today，our topic is to talk about “比较级”.

　　2.提问导入法

　　在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。

　　如何在导入课堂之刻便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。

　　3.复习导入法

　　古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

　　4.背景知识导入法

　　对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口;而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上Thanksgiving in the United States时，我先让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到相关的材料或背景知识关于Thanksgiving，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了Thanksgiving的一些图片, 增加学生对课文的兴趣。如在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。激起学生学习的兴趣。

　　5.故事导入法

　　故事是我们生活中不可缺少的一部分，喜欢听故事是学生的爱好，故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。这种方法一般适用于故事性较强的课文。初中生好奇、好动，对故事特别感兴趣。抓住这一特点，采用故事导入不仅可以吸引学生的主动性，为新内容讲授作铺垫，还可以通过故事本身使学生练习口语，培养良好的语感。如在教学八年级下册unit6 An old man tried to move the mountains?以故事为主时， Do you want to know the detailed story? 学生会迫不及待地想去看文章。讲故事时，还可配以声音、动作来帮助理解，如有难以理解且又难避免的生词、短语或句子，教师可写在黑板上。这样做既能帮助学生通过故事情景理解语言的应用，又能激起学生学习的兴趣。

　　6.情景导入法

　　在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。 又如：初一(下)Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中国地图或世界地图来导入. 如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to the blackboard and show us. T:You are from Hainan. Where am I from? 八年级(上)Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。

　　7. 直观导入法

　　直观导入法是最直观最形象的导入方法，可分为简笔画导入，实物导入，图片导入，幻灯片导入，音乐导入等。例如把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一(上)起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入

　　T:What’s this ?

　　Ss:It’s a glass of tea.

　　T:What do you think of it?

　　Ss:It is very popular and make us relaxed.

　　Do you like drinking it?

　　Ss:Yes.We often drink it.

　　T:Do you know who invented it? And When /How was it invented?

　　Now let’s read the text. “Who invented tea?”有些实物就在我们的身边不用带，初一(上)Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。

　　8.游戏导入法。

　　在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就能成功的到处新语法和新句型。

　　9.调查导入法

　　如:九年级 Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日(或先问会唱Happy Birthday这首歌吗?)，那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢?

　　四.总结

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。综述以上初中英语课堂导入方法，英语教学导入方式多种多样，不拘一格。紧随初中英语新课程改革的步伐，在新理念的指导中，教师可以根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式。但是无论是哪种导入方式，都必须具有趣味性、导向性、刺激性，这样才能自然的进入讲课的内容，启发学生的积极思维。一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进。一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语，从而达到初中英语课堂的最佳效果，促进学生的英语听说读能力的发展。