《小学数学小组合作学习的有效性研究》几点思考

　　牛瑞霞

　　何谓小组合作学习呢? 查阅相关的文献资料可见：所谓 的小组合作学习主要是指以“组间同质、组内异质”为基本原 则在班级内构建合作学习小组，让小组内的学生之间展开互 助合作，最终提高全体学生学习有效性的一种现代学习方式.作为一名农村小学教师，多年来我一直对该课题进行深入的 实践和研究，在研究过程中有得有失，有成功也有失败，从失 败和成功的经验中我不断优化小组合作学习方式，有效提高 了小组合作学习的质量.那么， 究竟如何提高农村小学数学 小组合作学习的有效性呢? 下面，我谈谈自己的几点看法.

　　一、优化师生关系为学生营造和谐的小组合作学习氛围 建立和谐的师生关系是实现农村小学数学小组合作学 习的有效途径.很多农村小学数学教师在组织小组合作学习 的时候，总喜欢把自己的姿态摆得很高，总喜欢采取命令式 的口吻，学生只有听的份，没有发言的份.这样的课堂教学氛围，这样的师生关系，往往会给学生带来一种无形的压力，试 问学生又如何开展有效的小组合作学习呢? 小组合作学习实 施应该是建立在和谐的师生关系的基础之上的.我认为，要想真正提高小组合作学习的有效性，教 师 必 须要与学生之间建立平等、和谐的关系.这样一来，学生在小 组合作学习的过程中才能感觉到轻松和快乐，才能真正畅所 欲言，才能真正全身心地投入到小组合作学习当中来.在新课程改革的大背景下，我们的师生关系追求的是平 等、民主.教师在小组合作学习当中要充分尊重学生的个性， 以生为本，在平时与学生进行交流的过程中也要显得和蔼可 亲，从而拉近师生之间的距离，建立和谐的师生关系.只有这 样，在进行小组合作学习的时候，学生才会尊其师而信其道， 配合老师的教学工作.除此之外， 我们老师还要在小组合作 学习方法上多与同学们进行沟通和交流，帮助他们掌握正确 的小组合作学习方法.只有学生在小组合作学习上取得进步，我们教师才可能真正获得成功。

　　二、小组合作学习中教师所设计的问题必 须要具有思考性，要给学生留有一定的思考空间去拓展其思 考能力.我们小学数学教师在设计小组合作学习任务时需要注 意以下两个方面的内容：其一，要考虑材料的呈现形式，比如 说呈现的材料具有隐蔽性，能够灵活地选择和转换，解 决 的 方法和解决的结果具有开放性，解决的过程比 较 复 杂，给 学 生思考的空间较大;其二，要尽量让学生自己去研究、探索和 发现问题，从而自己想办法去解决问题，这样就给学生提供 了思考的空间， 也给学生提供了成功体验.比如说淘气家和 笑笑家分别离学校的距离为5千米和4千米，那么淘气家到 笑笑家有多远? 如果教师详细地分析并作答的话会使问题的 教育价值受到损坏，但是如果教师不做详细的分析而是让各 个小组自行合作探索的话，所得到的结果会截然不同，学 习 基础差的学生会感觉自己有进步，学习基础好的学生思维能 力会得到进一步拓展.

　　三、结 语

　　事实上，提高农村小学数学小组合作学习有效性的策略 还有很多，还有很多需要注意的方面，由于篇幅有限，在此就 不展开进行进一步的论述.在今后的研究过程中我一定会渐 行渐远，不断完善和加强相关方面的研究，希望通过相关的 研究可以不断提高农村小学数学小组合作学习的有效性.