农村中学英语口语教学的摸索

　　随着新课程改革的大力推广，英语教学改革的日渐深入，新的英语课程改革标准对于英语听、说、读、写能力提出了新的更高的要求，在此基础上也更加地重视英语表达能力和交际能力的培养。但是，从长期的教学实践来看，农村中学英语口语教学仍然存在一些困难。

　　一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因

　　(1)缺乏必要的语言环境

　　农村学校英语处在纯汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。不少家长缺乏英语能力，不能给以学生及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

　　(2)教师口语水平偏低

　　目前农村学校英语教师多数不是“本科专业出身”，口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力带来一定的滞后性。

　　(3)班级学生人数过多

　　有的甚至多达100人，培养听说能力必须通过大量的反复操练，每个学生都要有足够的听说实践机会。现行农村班级学生容量偏大，人数过多，师生交流机会就少，学生语言掌握的程度教师一时难以摸清，错误也无法及时得到纠正。同时学生过多难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会减少。即使集体训练也有不少学生滥竽充数，得过且过，这使得口语能力提高压力重重。

　　(4)学生自身文化知识因素

　　学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。如听力理解能力，学生对听力信息理解水平如果远远低于其口语表达能力的话，就难以在交际中充分展示口语能力。

　　(5)心理障碍影响因素

　　由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，而不开口说英语。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，直接导致恶性循环。

　　英语是一种交际工具，学习英语，目的在于用英语进行交际。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工作者的中心问题。二、在研究过程中，我们课题组针对以上问题，如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性和积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前有待解决的重要问题。我们认真研究，不断调整方案，针对不同年级教材及学生的特点实施不同的对策

　　1、培养学生听说英语的良好习惯

　　英语口语强调的是对学生进行听力和语言能力的训练，因此，英语课堂中教师要坚持运用英语组织课堂教学，让学生能够在有限的时间内尽量的感受到英语语言消息的刺激，从而帮助中学生养成运用英语交际的习惯，并让作为教学主体的学生保持活跃。要做好一件事，首先就要打好基本功。英语口语教学同样如此，首先要对学生进行音标的教学，对于一些特殊的读音，教师应进行强调，通过对学生进行标准的音标教学，从而提高学生的听力能力。在口语教学课堂上，教师可以通过多媒体教学的方式，让学生边听边模仿。从英语教学的开始就培养学生说英语的兴趣和习惯。

　　2、营造英语口语教学环境

　　英语口语要求学生能够大胆的开口说出来，但是由于英语口语环境的限制，很多学生都羞于开口说英语，特别是一些农村中学里，学生们对英语口语的重要性意识不足，英语教学只停留在笔试和听力两个阶段，学生的英语笔试成绩较高，但说不出来。因此，教师要努力的为学生营造一个良好的听说环境，鼓励学生们大胆的运用英语进行交流，培养听说能力。课堂中教师积极的引导学生进行英语的口语学习，通过领读、跟读以及一些日常的基本会话提高学生的口语能力。让学生体会到英语口语的重要性。培养学生口语训练时，内容要在学生词汇量内，进行一些简单的交流，同时，标准的发音也是口语教学的关键，教师要引起高度的重视，积极纠正学生口语中发音的错误，为学生良好的口语能力打下基础。另一方面，教师要从所有学生的角度出发，调动全班学生开口说英语。特别是对于那些英语口语较差的同学，教师要给予更多的关怀和激励。

　　3、运用多种方式进行口语教学

　　英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采用多样的教学方式，调动学生学习英语兴趣。

　　(一)、坚持英语教学

　　教师应当坚持用英语教学，首先教师在提高专业素养以及自身的英语口语水平的基础上，尽量用标准的口语教学，针对于不同层次的同学选择难易不同的口语练习。培养同学们在听英语的同时，建立英语的思维能力，通过模仿教师的口语来用英语进行交流，提高学生的口语水平。其次，在英语教学过程中利用合理的交际策略也有助于学生的口语练习，为学生口语的流利表达创设一个轻松的交流环境。最后，还应该注意提问策略，要选择合理的问题来提问，通过提问引导学生思考，给予学生适当的思考时间，在思考的同时培养起学生合理的逻辑思维。

　　(二)、小组合作式英语教学

　　新课改强调，要改变“教师为中心的课堂”，向“学生为中心课堂“转变，形成以教师为主体，学生为主导，灵活的教学方式。在练习过程中，可以采用两两合作、多人合作及各种情景表演的小组合作形式来完成教学任务，通过合作式的学习来增强学生学习的主动性，来调动学生学习兴趣。例如：把全班分成几个小组，每个小组选出一个组长，组长可以轮流当，每个小组准备一篇有几句话组成的小短文，组长先读，其余成员听，然后组长把事先准备好的短文内容一句一句拆开在每个小纸条上，打乱顺序，让其他成员根据刚才听到的内容进行正确的排序。这样即锻炼了学生的阅读能力，同时也提高了他们的听力，还增强了同学之间的互动。

　　(三)、任务式教学

　　任务式教学在英语教学中仍然是关键的部分，在素质教育推广的今天，不应该以学生为主导而丧失教师的主体操作性，所以，教师在教学中要适量地掌握好教学任务，为学生分配适当的学习任务，促进学生的学习。首先，要增加英语口语测试的分量。测试的主旨是获得教学信息的反馈，通过反馈来调整教学，推动教学。第二，英语听力的练习对于提高口语有着一定的帮助，所以要在练习听力的基础上来提高口语，将会有新的收获。第三，就是通过复述来提高口语能力。复述是在短暂的时间内对于知识的练习与再巩固过程。光听不练，很难提高口语水平，而复述就是通过听再练习说来牢固地掌握知识，可以有效地提高口语。最后，把握教材学习。充分地利用教材的难点和重点教授学生掌握知识点，同时要配合适当的口语练习来巩固教材学习。

　　4、有效运用英语教材

　　英语教材是学生学习英语的重要工具，特别是近年来新课标的制定，英语教材的作用也更加显著。就人教版初中英语教材而言，教材通过对英语口语由易到难， 逐步培养学生的口语能力，教材中穿插的各种问题和小资料也是学生练习口语能力的重要工具。因此，在教学过程中，教师要正确的运用英语教材，循序渐进，由浅到深的培养学生的口语能力，最终让学生的口语能力得到提高。对于教材中的某些拓展性问题，教师要让学生进行积极的思考，并用英语进行探讨。引导学生全面的掌握教材所讲内容，情景对话等进行熟练的运用，并用到生活中去。

　　5、加强口语课外练习

　　课堂的口语教学时间是有限的，因此，要提高英语口语教学质量，就要加强学生课外口语的练习。首先，丰富学生课外口语练习活动。教师根据学生的年龄和英语水平组织一些英语课文的朗诵模仿大赛、唱英文歌曲、识记单词竞赛和英语角等活动，不仅可以增强学生知识，同时对学生的听说能力的提高也有巨大的帮助，减少了学生对说英语的畏惧心理，增强了学生运用英语口语的自信心和兴趣。 对口语学习的重视程度，同时完善英语口语的评估方式和内容，主要包括朗读和表演对话，情景表演，看图说话，复述故事或课文，口头作文。通过以上几种方式的评价，及时的了解学生的口语状况，针对的进行口语的提高。

　　6、充分利用网络优势，积极参与研讨，积极参加不同地区、不同形式、不同类型的现代教育技术培训，学会使用计算机等多媒体等现代教学设备，学习不同地区优秀教师的先进教学理念与教学模式，不断提高自己的教育和教学水平。

　　综上所述，农村中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，推进农村中学英语口语教学。