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0w.net 每一个人语言的成长都有一个发展的关键期，即2岁至青春期。这种语言的成长在小学语文教学中表现在口语交际的教学上。低年级学生可塑性强，是培养口语交际能力的起始阶段，良好的口语交际将为他以后的人生之路打下坚实的基础。口语交际能力也就自然成为一个人最基本的素质。在学习、生活、工作中起着极其重要的作用，所以古人有了‚三寸之舌强于百万雄师之说。历史上就有孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼当代社会，更有周恩来的政治外交口才让世人刮目，卡耐基成功口才风靡世界，这些着实让人羡慕不已。尤其进入了知识经济时代，现代通讯技术飞速发展，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。
识字教学是低年级语文教学的重点，“双向互动”是口语交际的基本要求，口语交际课时，可以利用猜谜语的形式，如在教学《猜谜语》这一口语交际课时，在组织学生猜谜时，老师提出要求：甲：说说你出的谜语是什么?乙念出自己的谜语。甲猜谜语。乙方确认。你是怎么猜的?根据要求可以让学生问，学生猜;教师问，学生猜;学生问，教师猜。学生在这种生生互动的语言实践中进行口语交际，即提高了识字效率，又锻炼了学生的口语表达能力。
良好的开端是成功的一半。中高年级的口语交际课能否顺利地进行教学，在一定程度上，受着低年级口语交际课的顺利进行的影响。例如，在上《一个中国孩子的呼声》这一课时，在孩子们的情绪高涨，急于表达自己观点的时候，适时地提出了这样一个问题‚是呀，和平不是一个人，一家人的，它应该是全世界的。爸爸也正是为了维护全世界的和平才做出这样的牺牲。但是，正如作者所说‚世界并不太平，你能结合你所了解的叙利亚内争说一说你的理解吗?学生们纷纷举手，因为不再像低年级那样受词汇量的限制，现在可以畅所欲言，表达出自己的心中所想，表达出自己鲜明的个性观点。美国从1991年开始，就对伊拉克进行军事打击和经济制裁，使伊拉克人民受尽了战乱之苦我从电视上看到那里的人没有粮食吃，生病了没有药治疗，很多和我们差不多的孩子都没有学上，他们真是非常可怜。这一切都是因为美国仗着自己强大，就想抢夺伊拉克的石油，挑起了战争，结
果伤害的都是平民百姓。一个学生激动得讲了那么多，他既联系了自己，从媒体中收集到的信息，又发表了自己的独到的见解，紧扣问题，使口语表达能力在有机的教学环节中得到培养，在低年级有效的口语交际课上进一步得到升华。
总之，教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。培养小学生的口语能力不是一朝一夕的事情，必须持之以恒。只要教师能给学生创造一个轻松愉悦的交际氛围让学生展示自我，方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，抓好小学低年级的口语交际课的教学，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。 来
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