浅谈小组合作学习的优缺点

　　“金无足赤，人无完人。”小组合作学习这种富有创意的教学活动当然也有优缺点。

　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,是利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

　　小组合作学习改变了在传统教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。此教学活动的的优点有：

　　1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。

　　2、小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

　　3.小组合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应大集体所必备的条件。

　　4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。

　　5、小组合作学习有利于促进学生的发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生不同程度的提高。

　　6、小组学合作习有利于师生关系的和谐。传统的课堂上，往往是老师在讲台上滔滔不绝地讲，一节课下来，与学生的交流是非常少的，更谈不上师生关系的和谐了，而小组合作学习，师生都是教学活动的参与者，师生之间对于某个问题的答案可以相互交换意见，交流思想，交流多了，师生关系自然也就和谐了。

　　在实际教学中使用小组合作学习时，也会遇到一些操作起来有很大难度的问题，使合作学习陷入误区，其教学活动的的缺点有：

　　1、形式上似合作而非真正的合作。例如在某次课上，教师出示了“672-36+64”让学生计算。学生们发现“672-(36-64)不够减，从而产生了疑问。接着，教师安排各小组合作，课堂气氛很活跃，但小组内没有交流，基本上停留在独立学习的层次上。小组合作学习不是说将学生分成几个小组，以小组为单位进行学习就是小组合作学习，还要有更深一层的合作问题，如：合作时机的选择，合作时间的控制，合作意识的培养，合作技能的训练，等等。

　　2、成绩好的学生是小组活动的权威。小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端，成绩好的学生什么都说了算，成绩中等或较差的学生依赖严重，甚至会导致学生之间无法友好相处。

　　3、在固模的基础上，如何融入小组合作，缺少固模加入小组合作后的大致流程。固模运用有点僵化，缺乏灵活性。

　　4、讨论时，有时存在假讨论现象，表面上看上去讨论的很激烈，但走近才知，讨论的问题与导学无关，小组合作还停留在表面，还没有真正做到高效。

　　5、小组中存在过多优生展示，没有做到全员参与。精英展示普遍存在，因为存在竞争，各小组都怕本组的待优生拉本组后退，即便最终待优生展示了，但结果也不能让本组成员满意。

　　综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学习的组织者——教师。教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳，表面化的理解其意义，形式化的理解其意义。因此，在积极提倡小组合作学习之时，我们教师还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。