来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 课堂教学是学生积累数学活动经验的主要的阵地,充分发挥学生已有经验的作用,对于帮助学生在课堂教学中积累数学活动经验,将起着不可估量的作用!那么学生如何充分发挥这些已有经验作用,促进学生积累数学活动经验呢?
第一,巧借已有生活经验,引导学生动脑动手、多样化的体验过程,主动积累数学数学活动经验。学生活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的。学生数学活动经验获得的过程是学生感知、体验、探究、反思与调整的过程积累。因此,教师应精心创设问题情境,组织适度开放的探究性活动,启发学生拓宽思路,多方位、多角度地获取多样化的信息,积累丰富的探究经验。如:我在教学《三角形的内角和》,每个学生准备一个三角形,将三个角分别剪下,然后将三个角拼一拼,很容易得出结论。学生在经历动手动脑,很容易掌握结论并且印象深刻。只有这样学生所积累的探究经验将更科学、更丰富。
第二、引导学生经历数学来源于生活,并应用于生活学生在生活中已经积累了一些关于数学的原始、
初步的经验。对于数学知识的认识和理解,有时需要具有丰富的生活经验背景,将数学与生活密切联系,
让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程,使学生充分积累“数学化”的活动经验。记得儿子在学“元、角、分”之前,我经常让他自己拿钱代我买东西,拿多少钱,花了多少钱,找回多少钱,久而久之,元角分的计算易如反掌。
第三、引导学生由形象的过程积累抽象概括的经验
抽象概括是形成概念、得出规律的关键手段,也是建立数学模型最为重要的思维方法。学生学习数学,需要充分地经历观察、思考、比较的过程,获取丰富的感性经验,再从许多数学事实或数学现象中舍去个别的、非本质的属性,抽象出共同的本质属性。在初中教学过程中,我们往往由此得出结论。如等式的基本性质等。
最后,迁移已有数学活动经验,不断生成新的活动经验。数学知识是一个不断循环,不断发展变化,不断螺旋上升的过程,学生数学活动经验的积累也是如此。老师在教学中要充分发挥学生已有经验,实现已有经验的正迁移,巧妙地生成新的活动经验。例在教学圆的面积这节课时,我先引导学生回忆平行四边形,三角形,梯形面积公式的推导过程。教师配合演示,给学生视觉的刺激。
总之,我们教师要转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系, 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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