浅谈交互式电子白板在教学中的应用

　　牛丽伟

　　交互式电子白板在课堂教学中更好地运用，需要我们这些使用者——教师在进行课堂教学设计的时候务必要以学生为本而不是以技术为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，而不是从技术出发，技术的目的是让课堂更有效，这才是信息技术进入寻常课堂的根本途径，这才是信息技术能为大多数一线教师所接受的真正办法。任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合所带来的课堂的高效性。

　　信息技术与课堂教学怎样的结合才是有效的?怎样去评价这种有效?下面，我想就我的白板教学课的实践来谈谈我的思考。

　　一、课堂的容量更大了

　　综合运用了信息技术的课相对于传统的教学模式，课堂的容量无意是加大了许多的。因为多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这同时也就扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间。

　　例如《米洛斯的维纳斯》这堂课，我就是使用电子白板来辅助教学的，这是一篇谈到断臂维纳斯的残缺美的文艺随笔，我让学生解读文本、了解作者的美学观点的基础上引导学生表达自己对美的理解，丰富学生的审美认识，锻炼学生思维的辨证性、表达的逻辑性。同时，也想锻炼学生在合作交流中学习的能力。其次，在这堂课上我还在激发了学生对残缺美的认识的基础上，指导学生把这种认识表达出来，也就是指导学生的写作。训练学生的辨证思维能力，要求用全面的联系的观点，用一分为二的观点来认识“残缺与完美”的辨证关系，引导学生能够透过现象深入本质，观点具有启发作用，这都是新考纲对学生写作的要求，这样的训练可以使学生的写作提高一个档次。这一堂45分钟的课，教学内容是不少的，而教学目标也挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，目标能够基本达成，可以说，在这堂课上，电子白板的使用帮了我大忙。因为是关于“美”的语文课，所以必须激发学生对包括语言美、自然美、色彩美、音乐美和人格美等美的感悟。但由于学生阅历有限，知识面不甚宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课文中蕴涵的美很难准确地把握和感受。运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些美的因素更为直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅速而准确地把握内容及主旨，从中受到美的陶冶，提高审美鉴赏能力。所以在我的课件的设计中，我首先利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，以期产生审美共振，使学生对美有了更深刻的领悟和体会，从而更好的把握了文章的主旨，也加快了课堂教学的速度，扩大了教学的容量。