农村初中英语课堂教学导入环节的探究

　　当我们读小说的时候，看开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端是成功的一半”。教学事实也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。而初中英语课的导入就显得尤为重要。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。如果上课一开始，老师只是死板地说：“今天我们讲be going to do这个句型，这个句型的意思是‘将要做某事’及其后应跟哪些时间…”等等，这种传统注入式的知识教学法很难抓住学生的心。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。作为教师，必须重视英语课导入的艺术化，这样才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。

　　导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有*性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

　　一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。同样是课堂教学导入，有时要开门见山，切中要点;有时要顺藤摸瓜，演绎推理;有时要设置情景，如临其境，如见其人。教学中“导入”的重要性是不言而喻的,一个高明的教师绝对不会用“今天我们学习某课/某单元”(Today

　　we’re going to study Unit 2)之类乏味的话来导入，而是采用各种不同的方式来巧妙导入。根据我的教学经验，英语课堂教学的导入可采用以下方法：

　　1、情境导入法

　　即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：上课前，教师可以先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。具体在学习EF(BOOKII)Lesson102课前，我播放了电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主题曲《Myheart will go on》，引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在“TITANIC”船上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。

　　2、谈话导入法

　　教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在周五讲解EF(BOOKII)Unit14SHOPPINGG一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，简单做一个角色扮演。SHOPASSISTANT(教师)：“What

　　can I do for you?”Client(学生):“I would like to buy----”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题----SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中就引出了课题。

　　3、英文歌曲导入法

　　音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在初二Unit4《On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏了歌曲《Old MacDonald Had a farm》，歌曲中那“duck quack----quack----quack. “cat” miaow----miaow----miaow. “cow” moo----moo----moo, “pig” oink----oink----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了课堂。有的学生还跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的*，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。

　　4、偶发事件导入法

　　在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的行为。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。比如某次我走进教室，发现课堂非常吵闹，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入： T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.(这次是越来越多的同学回答)T：Is it right?Ss：No.(这次是全班同学异口同声回答)T：Now it’s time for class. So we must…. (教师有意停顿，让学生快速思考后口头填空，加大思维难度，吸引学生的注意力转移到课堂上。) Sa：Stop talking.(学生a是位班干部)T：We must be….(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)Sb：We must be quiet.(回答这一问题的是一个方才不安分的学生)

　　我请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。这种特定语言环境中的教育一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目;课堂教学是一门艺术;课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。

　　5、复习、预习提问导入法

　　复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，从某方面来说内在联系并不是很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯 Unit2 Water sport一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，复习前面所学的相关知识点，如提问：What kindof water sports do you know? What are your favorite water sports? Can you say something about them?在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。

　　6、介绍名人轶事、风土人情导入法

　　教材中有些课文内容与政界人士、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(BOOKII)Lesson90关于BILL GATE的内容时，笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生要经商也要先考进大学校门，学生大笑后，我们开始了新课程的学习。有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。例如，在讲授Unit12所介绍的国家----冰岛时，我先概括讲了冰岛虽然与法国、德国等国家处于同一大陆，却在很多方面大相径庭，通过寥寥数语把学生的疑惑给挑了起来，进行新课的学习已是水到渠成之事。

　　7.图画导入法

　　课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在针对初一学生，在教There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird时运用变化无穷的活动画面，随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。

　　8、表演小游戏情境导入法

　　为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，情绪高涨，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

　　同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学?这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如图画导入法，还可以跟名人轶事、风土人情导入法等其方法相互结合。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正达到“良好的开端是成功的一半。”