《三角形全等的判定3》教学反思

　　这节课是在前两节课已经学习SSS和SAS的基础上继续探索三角形全等的判定方法的一节课，也是本章的重点也是难点。我再备课时就确定，要轻松地化解本节课的难点，必然需要让学生动手操作和学生相互交流验证并借助于几何画板软件通过动态演示的方式才能收到良好效果，果不其然，最后我圆满地完成本节课的教学任务，达到了预期的教学效果。

　　反思整个过程，我觉得做得较为成功的共有以下几个方面：

　　1、教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，我利用了生活中经常出现的玻璃被打碎的实例，把知识不知不觉地体现出来，学得自然新鲜。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣。

　　2、把课堂充分地让给了学生。我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。其实，这是一个调动学生积极性，同时也是激励彼此的过程。在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题。

　　3、在难点的突破上取得了成功。上这堂课前，我一直担心学生在得出三角形全等的判定方法3(ASA)上出现理解困难。为突破难点，课堂上我通过让学生动手比对两个三角形形状和大小完全相同，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的判定方法。为了动态的展示更多的情形，我借助于几何画板软件进行作图并比对，收到了良好的效果。

　　但也有几处是值得思考和在以后教学中应该改进的地方：

　　1、在课堂上优等生享受演示和发言，后进生易成为观众和听众。如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们数学教师来探讨。

　　2、课堂上学生的操作应努力做到学生自发生成的，而不是老师说"你们比较下三角形的形状和大小"，应换为自发地比较更好。

　　3、教学过程中的例题和练习题可以再优化一下，一些教学环节可以进一步改进一下，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大部分的学生都掌握了，但有少数后进生任然是不理解。

　　本节课较多的用到多媒体，节省了时间，提高了课堂教学效果;但是让学生动手做三角形时浪费了一些时间，而且有个别学生没有做出来，说明了学生的动手能力差，我将尝试对学生进行指导，让学生课下先做好三角形，课上让学生充分的讨论交流，以期收到更好的教学效果。