如何提高学生问题解决的解题能力

　　问题解决教学是小学数学教学的重点。要使学生能正确、合理地分析、解决问题，关键是重视开拓学生解题思路。我在课堂教学中，从审题、分析、解答、练习等训练中刻意组织学生发现、探求、理清和扩展学生思路，提高了解题能力。

　　一、审题时启导思路

　　问题解决教学审题是关键，指导学生通过阅读去理解题，解题能力的培养在于和学生相处的朝朝夕夕，说是老师有意的“为难”，却无意识地训练了学生的解题能力，这与学生在平时学习中对解题能力的基本要素的掌握是密不可分的。

　　二、分析问题的能力。

　　在课堂教学中，学生缺少的、不知道的，不是某个具体的知识点，而是对知识的链接能力、综合运用能力，这种能力需要教师充分利用教科书并加以培养和提高，当然更离不开教师富有灵性的点拨，让学生把握解题的基本要素，从而有效提高他们的解题能力。在数学学习中，培养、发展和训练学生的思维能力是重点。训练学生的思维的同时就是教给学生正确的系统的方法，如综合法、分析法、图示法、列举法、化归法、比较法等方法。训练学生的思维，一是鼓励学生大胆质疑，因为发现问题是思维的起点，解决问题是思维的归宿;二是让学生在解法上求异求新，对于同一道题，应鼓励学生大胆交流自己不同的想法，发现存在的问题和自己的创新，这有助于加深对知识的理解与掌握，对培养学生思维的发散性、灵活性都有帮助;三是要鼓励学生大胆猜想，并鼓励学生在猜想的基础上积极验证，让他们获得成功的体验，提高他们学习数学的兴趣;四是要加强学生对开放性、探究性问题的探究，因为此类问题能充分调动他们的知识储备，积极开展智力活动，多角度、多思维方法进行思考，给他们提供越学越聪明的平台。

　　三、解答计算能力

　　计算自始至终都贯穿于数学学习过程中，因此数学离不开计算。计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的计算能力逐步提高。

　　提高学生的计算能力，除了培养学生的数学兴趣以外，教师还应注重学生的算理和法则的过程教学。算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

　　四、练习检验的能力。

　　良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力，是学生学会学习、形成学习能力与提高解题能力的重要保证。小学生多数乐于做题，而没有检查的习惯，甚至不会检查。在数学课上训练学生检查的方法是：一看审题是否正确;二看是否抄错题或数;三看运用公式是否准确，计算过程是否出错;四看答题书写是否完整。培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着重要的作用。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，就能形成自己的行为方式，形成良好的学习习惯。作为小学教师应特别重视培养学生检验的习惯。应让学生把检验看作是解题的最后一个步骤。

　　五、收集处理数学信息的能力。

　　信息素养是指人对信息的收集、辨析、处理、储存、运用和交流的能力。新课标中提出：收集、整理数据、作出决策、进行交流的能力，初步具有随机的观念和概率思想等，是学生未来生活所必须的数学基本素养，也是他们就业和进一步学习所不可缺少的基础知识和基本技能。在现实生活中，在对某一问题考虑出一个可能的解决方法之前，首先要对已知信息进行收集、挑选、整理、比较。因此，在小学数学教学中，要重视学生信息素养，发展他们收集信息和处理信息的能力。让学生能够通过收集和处理信息体会数学跟人类现实生活广泛的、密切的、自然的联系;通过收集和处理信息改变学生的学习方式，根据具体的问题情景，寻找解决问题的策略;在独立思考问题的基础上尝试与人合作。要培养学生收集处理数学信息的能力，教师在教学的每个环节中都要注意培养，如：在预习中、新授课中、练习处理中都应给予学生主动收集数学信息的任务，驱动学生养成善于收集信息的习惯。