《十五从军征》教学反思

　　《十五从军征》是苏教版(教育部审定2016)七年级语文上册第五单元的诵读欣赏中的一课，是一首汉乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。此诗通过一位退伍老兵之口，记述他在返乡途中和到家之后遇到的悲惨情景，读来令人心酸。那个时代繁重的兵役对民众生活造成严重的破坏，此诗是一篇不可多得的记录。诗中的人物对话和情境描绘，给人以真切而深刻的感受。学生在以往的学习中，已经接触到了一些有关战争题材的诗歌和文章，通过这篇文章的学习，将使学生从老百姓的角度深刻感受到战争给人民带来的苦难，进一步加强对战争的深刻认识。

　　学生在经过了六年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

　　通过本节课教学，我发现自己以下几个方面做的比较成功：

　　1、学生能够切实地进行自主、合作、探究式的学习。主要表现在：

　　① 学生在预习时能自主地自己解决字音问题，并能自主去发现自己容易写错的字。

　　② 理解诗句时时先教给学生方法，然后让学生尝试着自己结合课下注释疏通剩下的诗句。

　　③ 为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。如：让学生想象老人征战几十年的征战生涯，拓展补充学过的诗句，感受65年征战的艰辛。让学生想象这六十五年中两万三千七百二十五个日日夜夜的生活。感受残酷的兵役制度对人民带来的伤害。老师范读“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”想象一下你眼前的画面。除了诗中描绘的，你还看到了什么?听到了什么?可是作者却仅用了20个字描绘了人去屋空、人亡园荒的景象，你能也用四句诗把你想象的写出来么?让学生一边读一边想象画面等等。这样的机会就为学生插上了思维的翅膀。

　　④教学中，让学生讨论探究完成了评说深入赏析——赏文本之美环节。用讨论点燃了思维的火把。

　　2、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　能达到此预设效果的原因是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利;再读，理解诗意;反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：①教师范读。②边读边想象画面。④③根据内容变化语气、语速、语调。④有情景诵读、教师引读。⑤最意外的是教师充满激情的配乐朗读时，学生自发地进行跟读，这是我觉得这节课最大的成功之处。

　　3、教学环节流程设计较好，授人以鱼不如授人以渔，交给了学生学习诗歌的方法：

　　译诗解说内容——解文本之美

　　吟诵传情达意——读文本之美

　　评说深入赏析——赏文本之美

　　拓展提高能力——品文本之美

　　教学中所显出的最大的不足就是诗歌朗读时齐读略多，没有太多的个性化朗读。这也是我们农村诗歌教学面临的重大问题：重知识，轻诵读。以后不能停留于统一形式的读，应通过多样活动，拓宽诵读空间，使学生的诵读兴趣在各项活动中得以延续。