如何提高拼音教学质量

　　拼音教学是一年级语文教学的重难点，学好拼音，为学生识字，说好普通话，提前进入阅读打下基础。因此，拼音教学非常重要。但我校的情况是学生学习任务较多，时间安排紧凑。那么如何在紧张的时间，较重的学习任务中提高学习效率、实现高效课堂呢?根据我个人的经验总结，我认为从以下几个方面做起：

　　一、了解孩子学前情况。

　　新生到校，由于许多孩子在学前班就已经学过拼音，因此我们可以先对孩子的学前情况进行摸底，了解孩子拼音掌握情况，把学生普遍存在的问题记下，把需要提高学习的潜能生名字记下，在以后的教学中经常留意、关注他们。然后根据新生知识掌握的情况，确定教材中的哪些知识不用花过多的时间去学、去教，哪些知识可以多花一点时间。(重点知识学生一定要掌握，该花时间的就不要吝啬。)教学中做到详略得当、精讲精练，不好掌握的多练。

　　二、制定学习制度、提出学习要求、落实学习任务。

　　1、制定“一帮一计划”，课堂上的学习或教学任务不一定人人都能掌握，由此可以让小老师帮助潜能生。为了调动潜能生主动学习的兴趣和小老师主动帮助别人的愿望，特制定最主动学习奖和最佳小老师奖，老师要检查小老师教的情况和潜能生学的情况，起初老师要督促。让他们养成一个习惯：潜能生学会知识和小老师教会自己的学生是自己的责任和义务。

　　2、我们的教学任务较重，那么我觉得让学生学会自己学、合作学、主动学以及养成良好的学习习惯很重要，老师教给学生学习方法并指导如何合作，然后把学习任务布置下去，在学生主动学的过程中老师提出学习要求和学习习惯，老师督促、观察他们的学习情况并同时指导，在这其中发现问题，然后再采取改进措施。最后检查他们学得如何并同时给那些认真学习和学习效率高的以奖励，要让他们介绍学习方法，老师总结。

　　3、为了让学生对知识掌握较牢，我觉得从以下几个方面入手：(1)在每上新课之前要抽查已经学过的旧知识，这样来了解学生是否已经遗忘了旧知识，遗忘的再复习一遍。(2)一个单元结束后进行综合复习。(3)制定出培优补差计划，把不好掌握的知识重难点综合起来补差。(4)老师自己要有一套综合起来的知识点题，让生在每次考试前复习使用。(5)学生多听写，默写。

　　4、家庭作业的布置。拼音教学中无非要多听、多读、多写，起初音节的拼读是难点，我觉得让孩子回家和父母一起做字母卡片，声、韵母各一摞，(韵母最好是带四声调的，一张韵母卡片上有一个不带调的韵母，四个带调的韵母)分别用线串起来，让他们在家练习拼读并口头组词，该听写的要听写，书本中的音节词学生要制作成卡片反复读熟，读会。另外，学生还有阅读任务，根据孩子的课程进程给孩子选择课外读物，孩子在家完成一至两篇的短文阅读，让孩子读给父母听，不会认的字借助拼音读或者问家长，一直让孩子把短文读通顺、流利为止。孩子在家有时要完成一篇曰记，我觉得写曰记老师要制定一个计划，如第一个月的曰记对学生是什么标准、要求，第二个月对学生又是什么标准、要求，这样一步步提高学生的语言表达能力和写作能力。

　　5、要完善家庭作业。了解清楚哪些家长关注子女的学习，用心辅导子女的作业。把哪些对子女学习不够关注的家长记下来，多与他们沟通，调动家长提高孩子学习的积极性。对孩子的作业要求严格、认真完成。到校老师检查。并对认真完成的给于表扬、奖励，把家长对孩子辅导较成功的经验方法向一些不太会辅导孩子学习的家长介绍。

　　三、拼音教学中如何高效。

　　方案一：

　　1、整合声韵母教学。声韵母教学，无非就是为了记住它们的音和形。但是有一些声韵母的音与形很容易混淆，如:b-d,p-q,f-t,n-m,n-l,z-zh,c-ch,s-sh,ei-ie,ui-iu,an-ang,en-eng,in-ing。为了更好的区分它们的音和形，我们可以把它们整合在一块儿教学。如把b-d p-q合在一块教学，让学生从音与形方面区分它们的异同，再让生通过听写更好的巩固掌握它们的差别。即使如此，我发现当把这些声母放在音节当中时，学生还是容易混淆它们的音与形。所以我觉得在教了区分这些声母音与形的不同之后，也要把它们组成的音节放在一块儿比较辨别，通过读与听加深印象。(如果为了更好掌握，听写一下由它们组成的音节也可。)需要注意的是ui-iu在一块儿教学时，要强调它们的标调规则，让学生给这两个韵母组成的音节标调，以此强化这两个韵母的标调规则。

　　2、如何区分声韵母及整体认读音节。

　　(1)我们只要知道了aoeiuü是单韵母就好区分了，除了aoeiuü之外，其余的韵母全都是以aoeiuü中的任何一个字母开头的双字母或三字母，这就是韵母的标志，而声母除了zh、ch、sh外全是单个字母。(2)声母读得轻短，韵母读得响亮。(3)整体认读音节由“声+韵”构成，它是音节，除了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、wu、之外，其余的整体认读音节全都是以y开头。

　　3、如何区分整体认读音节与其它音节。

　　整体认读音节除了yuan之外，其余音节的读音都是那个音节中的声母或韵母的本音不用拼，而其它音节是要通过声韵母相拼而成为一个新的读音，但是有的韵母加上声调也可独立成音节，这些韵母有：以a开头的：a、ai、ao、an、ang，以o开头的：o、ou，以e开头的：e、ei、en、er、eng，但以iu开头的韵母包括iu不能单独成音节。

　　教学中有意识的把这些知识渗透进去，如教到有关音节的知识时就告诉生哪些韵母可自成音节。

　　4、音节教学

　　其实，我觉得音节教学按照“声母+单韵母”的两拼音，“声母+鼻韵母”的两拼音，“声母+复韵母”的两拼音，最后“声母+介母+单韵母”“声母+介母+鼻韵母”“声母+介母+复韵母”的教学顺序学生容易掌握一些，但是教材编写又有它一定的目的。由此我这样制定音节教学：

　　(1)声母学完之前一直都是声母与单韵母相拼的音节，当然这其中也有些单韵母可以自成音节，但声母一定不能自成音节。

　　声母学完之前我给音节分类为：单韵母音节(aoe)，(iu不能自成音节。)两拼音：声母+单韵母;整体认读音节;三拼音：声母+介母+单韵母(介母只能是iu，介母上不能标声调)。根据此归类我设计了如下转盘教学方式：

　　这种转盘还可以让学生自己发现哪些声韵母不能交朋友，如此可以出一些判断题：pe、be、de哪些是正确的音节，哪些是错误的音节?b与i与a能组成三拼音吗?由此可总结出所有的“声+介+单韵母”的三拼音，把这些三拼音综合起来，加上声调，让学生练习拼读并口头组词。

　　总结出的三拼音：guakua huajiaqiaxia zuazhua cua chuasua shua

　　(2)有关复韵母组成的音节教学。

　　我给复韵母组成的音节分类和音韵母组成的音节分类一样，包括制作的转盘也差不多，但是要注意的是er只能自成音节，不能和任何声母相拼。复韵母和声母组成的两拼音学生很容易当成三拼音，如何区别?可以告诉学生声母后面的一个字母如果能跟它后面的字母组成复韵母，那么这个音节一定不是三拼音。

　　总结出的三拼音：

　　diao tiaoniaoliao jiaoqiaoxiao

　　5、j,q,x与ü、üan、üe、ün相拼成音节的教学。

　　当出现jqx与ü、üan、üe、ün相拼时，就把后面jqx与ü，üan、üe、ün相拼的规则提前说一下，当学到后面时，再把前面的复习一下，比较它们的异同，做到新旧知识的联系。并通过加强一些题型训练来巩固这些知识。

　　方案二：

　　根据音节教学的难易来重新整合教学

　　1、先教单韵母，鼻韵母，复韵母，不必教它们与声母组合起来的音节(包括整体认读音节)，也不要急着教汉字的认识，在这同时可以把ie-ei ui-iu an-ang en-eng in-ing组合起来教学，一样的要注意它们的标调规则，尤其是iu与ui的标调规则。可以把它们能够单独成音节的韵母归类，并进行四声练习组词。让生清楚这就是所有的韵母。

　　2、再进行声母教学，一样的把形相近的字母组合起来教学，这时涉及到了音节教学，可以按照这样的顺序进行音节教学：“声母+单韵母”的两拼音，“声母+鼻韵母”的两拼音，“声母+复韵母”的两拼音，最后“声母+介母+单韵母”“声母+介母+鼻韵母”“声母+介母+复韵母”。把它们组合起来让生区分两拼音、三拼音的异同，以及易混淆的两拼音和三拼音的区别。把所有的三拼音进行归类，发现规律。例如教到b这个声母时，可以按ba、ban、bang、bai、bian、biao的顺序比较教学。也可制作转盘的形式发现它能与哪些韵母交朋友，但是它的三拼音很少，它的三拼音只有bian、biao两个音节。其它的声母和韵母相拼中都有很多规律可寻，这也很有利于学生掌握知识。而且韵母中能和介母一起充当三拼音的韵母都是以a 开头(包括a)的韵母，再有就是o能和介母一起充当三拼音。 声母教学中可以按声母的教材顺序教汉字。在这里教jqx与u、ue、uan、un的拼音规则时把它们放在一块儿比较教学就很容易掌握了。

　　3，这时有一个问题就是整体认读音节的教学，在教到平翘舌音时直接告诉生这就是整体认读音节，并说一说它与其它音节的区别，其余的整体认读音节可以在声母学完之后把整体认读音节综合起来进行教学，同时要把涉及到的声韵母联系起来，在教学时注意整体认读音节的特点，规律，与其它音节有何区别，并用整体认读音节组词，或把有的整体认读音节编成故事以便记忆，我觉得这样的教学更有利于让生区别声韵母以及与整体认读音节的不同。

　　4，教学声母时就把声母这一块的所有有关汉字，音节词都按照教材的顺序教学。教完之后，再对课本中涉及到复韵母，鼻韵母的音节词和汉字进行综合学习。

　　5，在完成了所有的拼音教学任务之后，再对所学知识进行复习，归类，整理。把声母，韵母，整体认读音节归为一类进行考核。把音节按照“声母+单韵母”的两拼音，“声母+鼻韵母”的两拼音，“声母+复韵母”的两拼音，最后“声母+介母+单韵母”“声母+介母+鼻韵母”“声母+介母+复韵母”的顺序归类进行考核，把jqx与、an、e、n归为一类进行考核。把汉字的认读归为一类考核。最后综合考核。

　　方案三：

　　按照教材顺序进行拼音教学

　　按照教材顺序进行拼音教学，这样的好处是可以充分利用教材资源，按照编者的意图进行教学。

　　教材是按照先学单韵母，再学声母，复韵母，鼻韵母的顺序安排的，把学音节，识汉字贯穿在里面。

　　这里面的教学顺序我就不说了，只是我说一下按照常规教学我总结的经验。

　　1、字母的教学，字母教学无非要让学生记住它的音与形，可以给学生起字母名字，让大家一看到某位同学就知道他的字母名字是什么，让大家在平常生活，交往中就称呼他的字母名字，他自己也可以向别人介绍自己的字母名字并写出来让别人认识他的名字。也可以让生观察课文插图，找出图中与字母的联系处，也可让生联系生活实际想一想哪些事物的音与形与所学的字母相似，然后编出顺口溜让生加深记忆，开始老师自己编顺口溜，后来老师引导学生编，到最后学生自己编，培养学生主动学习意识。为了学得更好，练习听写是必不可少的，听写可以是师统一听写，也可以是四人小组听写，也可是小老师让自己的学生听写。(小老师让自己的学生听写往往是在个别潜能生没掌握的情况下进行。)

　　2、四声声调的教学，学生学好四声声调对它后来音节的拼读影响很大，所以这一块一定要用心。我先让学生认识四声声调，然后告诉学生韵母加上这四声声调后它的读音会发生变化，在教这四声声调练习中可以让学生拿出小手边读边比划，并让他们的头也动起来，随着声调的起伏摆动。并把这四声声调教学以组词，编故事的形式加深学生的认识，四声声调开始可以按顺序教，后来打乱顺序让学生反复练习。

　　3、不好区分的声韵母教学。比如bd,pq的教学，把bd面对面的写在一块我时，我们发现它俩个很象一幅有点倒放着的眼镜，我们可以这样联系，左下镜片b右下镜片是d。同理把pq的两个半圆面对面放时，发现它俩象立放着的一幅眼镜，可以这样联系，左上镜片p右上镜片q。ui-iu可以这样这样想，脱掉衣服去游泳是iu，那么剩下的一个就是ui 了。

　　4、音节教学。音节教学中起初的拼读是难点，学生不好掌握。这里我们除了平时教学生拼读外，还要激起他们主动学习的兴趣，给他们制定计划，要他们完成任务，让学生形成主动学习的习惯，知道什么时候要做什么，要完成什么任务。例如，给学生一些音节词或句子，让学生在什么时候能够完成对它准确熟练的拼读，学生不会的可以请教别人，老师在规定的时间进行检查，让他们养成自觉学习的习惯。如果总是老师领着学生学，面对着几十个孩子，老师也不能完全知道哪些孩子学会了，哪些孩子没学会。在音节教学中有一个难点就是三拼音的教学，怎么突破这个难点呢?例如“火”的三拼音节教学，一般大家都是先出示它的三拼音音节，然后拼读，告诉学生这就是“火”的音节，并讲解三拼音的知识。我觉得可以先出示汉字“火”或“火”的图形，让学生说说它是什么，然后问学生你怎么拼出“火”的音节呢?这样很自然的引出三拼音节。

　　5、整体认读音节教学，整体认读音节的写法是有规律可寻的，如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si是在声母zh、ch、sh、r、z、c、s后面直接加i，而其它的整体认读音节都是以y开头，大部分是在韵母前直接加y，但ie的整体认读音节是变i为y,an的整体认读音节是在前面加yu。韵母中有整体认读音节的一般是这样的韵母：以I、u、开头(包括I、u、)的韵母，但iu,ui,un除外。

　　6、iu,ui标调规则的教学与jqx和、an、e、n相拼省两点规则的教学，这是重难点，要反复练习，可以以编顺口溜的形式记忆，可以以出练习题的形式巩固练习。

　　7、如何巩固知识，在每上一课新知识前复习巩固旧知识，上完一单元后综合复习一下，多读多写，多综合知识点对学生进行强化训练。