低年级识字教学的策略

　　主题：

　　小学低年级要求认识常用汉字1600-1800个，识字量大，要完成这个任务，教师必须根据小学生的年龄特征、心理特点，寓识字教学于具体的语言环境中，拓宽识字的途径，才能提高识字教学的效果。

　　表述观点：

　　一、让学生在活动中感受识字的乐趣

　　二、课内外结合，在语言环境中巩固识字

　　三、结合生活的需要，增强学生识字的动力

　　小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字又是阅读的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个，识字量大，要完成这个任务，如果靠老师“教”、学生“听”这一传统的教学方法是难以落实的，必须根据小学生的年龄特征、心理特点，寓识字教学于具体的语言环境中，拓宽识字的途径，才能提高识字教学的效果。

　　一、让学生在活动中感受识字的乐趣

　　《课程标准》关于识字的要求中特别关注儿童的识字兴趣和习惯。只有儿童充分感受到识字之乐，才会主动识字，事半功倍。让学生“动”起来，在活动中识字，符合语文学习实践性原则和儿童学习主体性原则。

　　1、看图识字

　　汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。汉字中有不少象形字，如“竹、瓜、果”等，在识字教学中，教师寥寥几笔，勾勒画面，就能激发学生识字兴趣，提高识字效果。

　　2、演示识字

　　新课程学生的识字量有所增加，如果不注重识字教学中的活动设计，学生识字往往会感到机械枯燥。因此，采用演示识字，能唤起学生的识字热情。

　　⑴借助表演识字。如提手旁的字，“打、抓、捉、扑”等，都和手的动作有关，足字旁的字，“跑、踢、踩、跳”等，都和脚的动作有关，教师可和学生一起做动作演一演，增强记忆。

　　⑵借助实验识字。如教“纸”字，学生很容易记错，在“氏”下面加一点。一天，我拿了一张白纸，用毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹，我说：“这张纸已有了污点，是废纸一张没用了。”便随手扔进了废纸篓。从那以后，学生牢牢地记住了“纸”字。

　　3、游戏识字

　　让孩子进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。我在教学中常用的游戏有：

　　⑴摘苹果

　　⑵巧配对

　　⑶开火车

　　⑷词语接龙

　　⑸编顺口溜。结合汉字的结构、笔画特点，编顺口溜记字，能变枯燥为生动有趣。如：高，一点一横长，口字在中央，大口张嘴笑，小口里面藏。碧，王大妈、白大妈，坐在石头上说笑话。

　　⑹猜字谜。字谜识字，重在猜字的过程，从中体会汉字的造字之妙。如：二木不成林。(相)一口咬掉多一半。(名)日字加一笔，能变成哪些字?

　　⑺汉字大家族。如：“木”字大家族，杨、柳、树、林、松等，大都与“木”有关，一个字可带出一串字。

　　二、课内外结合，在语言环境中巩固识字

　　1、课堂是学生识字的主场地

　　新教材要求学生多认少写，随文识字。因此，在课堂上，我留给学生充分的时间自主识字，在课文的语言环境中随文识字。

　　⑴自读课文，自主识字。让学生在读书中发现生字，激发他们识记生字的欲望。

　　⑵读通课文，小组合作。小组合作学习生字、词，使每个学生都有表现的机会，大胆地说出自己的记字方法。这样，既能提高学习效果，又有利于培养学生的合作意识。

　　⑶读懂质疑，拓展延伸。让学生在读懂课文中巩固识字，老师为学生搭建表现、展示的平台，让他们在民主、宽松的氛围中质疑问难，充分调动学生积极性，提高识字能力。

　　2、教师要引导学生开展课外阅读

　　儿童书面语言学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

　　⑴利用同步阅读识字。语文版教材有配套的“同步阅读课文”，这是很好的识字凭借，能让学生在巩固已学生字的同时，学习新字。

　　⑵背诵古诗识字。低年级的孩子特别喜欢摇头晃脑地学古人吟诵古诗，还根据自己的理解加上动作。他们每读会一首古诗，都能认识三、五个字。我们可以利用晨读时间，每周学习一首诗。一段时间后，开一次古诗文朗诵会，展示自己的学习成果，及时鼓励奖赏，让学生扩大识字量。

　　⑶读课外书籍识字。广泛阅读能让学生多方面得到收获。指导学生大量阅读课外书，不但能汲取书中的精神营养，而且能巩固识字效果，多识字，可谓是“一举多得”。

　　⑷读一日一句识字。将学生学的生字编成一个个的句子。这些句子贴近学生的生活，写的是发生在学生身边的事，让学生想读、爱读，并试着自己写一写。这样既培养了“说句子”的能力，为今后写作打下基础，又巩固了识字的成果。

　　三、结合生活的需要，增强学生识字的动力

　　识字的目的在于运用，教师要有意识地引导学生从生活中多渠道识字。

　　1、利用校园环境，引导学生识字

　　如学校的宣传栏、黑板报、文化墙等。班级座次表，让学生认名字。图文精美的各科教材都是很好的识字课本。

　　2、通过收集资料识字

　　3、逛商场、超市时认字

　　4、利用广告牌、商标识字

　　教师还可引导学生找找牌匾中的错别字，这样能激发他们主动识字的兴趣，提升辨字能力。

　　小语教育是母语教育，儿童生活是识字的资源库，我们在教学中一定要注意挖掘。