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小学低年级要求认识常用汉字1600-1800个,识字量大,要完成这个任务,教师必须根据小学生的年龄特征、心理特点,寓识字教学于具体的语言环境中,拓宽识字的途径,才能提高识字教学的效果。
表述观点:
一、让学生在活动中感受识字的乐趣
二、课内外结合,在语言环境中巩固识字
三、结合生活的需要,增强学生识字的动力
小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字又是阅读的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个,识字量大,要完成这个任务,如果靠老师“教”、学生“听”这一传统的教学方法是难以落实的,必须根据小学生的年龄特征、心理特点,寓识字教学于具体的语言环境中,拓宽识字的途径,才能提高识字教学的效果。
一、让学生在活动中感受识字的乐趣
《课程标准》关于识字的要求中特别关注儿童的识字兴趣和习惯。只有儿童充分感受到识字之乐,才会主动识字,事半功倍。让学生“动”起来,在活动中识字,符合语文学习实践性原则和儿童学习主体性原则。
1、看图识字
汉字是方块字,每个汉字都是一幅画。汉字中有不少象形字,如“竹、瓜、果”等,在识字教学中,教师寥寥几笔,勾勒画面,就能激发学生识字兴趣,提高识字效果。
2、演示识字
新课程学生的识字量有所增加,如果不注重识字教学中的活动设计,学生识字往往会感到机械枯燥。因此,采用演示识字,能唤起学生的识字热情。
⑴借助表演识字。如提手旁的字,“打、抓、捉、扑”等,都和手的动作有关,足字旁的字,“跑、踢、踩、跳”等,都和脚的动作有关,教师可和学生一起做动作演一演,增强记忆。
⑵借助实验识字。如教“纸”字,学生很容易记错,在“氏”下面加一点。一天,我拿了一张白纸,用毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹,我说:“这张纸已有了污点,是废纸一张没用了。”便随手扔进了废纸篓。从那以后,学生牢牢地记住了“纸”字。
3、游戏识字
让孩子进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的氛围中记住汉字。我在教学中常用的游戏有:
⑴摘苹果
⑵巧配对
⑶开火车
⑷词语接龙
⑸编顺口溜。结合汉字的结构、笔画特点,编顺口溜记字,能变枯燥为生动有趣。如:高,一点一横长,口字在中央,大口张嘴笑,小口里面藏。碧,王大妈、白大妈,坐在石头上说笑话。
⑹猜字谜。字谜识字,重在猜字的过程,从中体会汉字的造字之妙。如:二木不成林。(相)一口咬掉多一半。(名)日字加一笔,能变成哪些字?
⑺汉字大家族。如:“木”字大家族,杨、柳、树、林、松等,大都与“木”有关,一个字可带出一串字。
二、课内外结合,在语言环境中巩固识字
1、课堂是学生识字的主场地
新教材要求学生多认少写,随文识字。因此,在课堂上,我留给学生充分的时间自主识字,在课文的语言环境中随文识字。
⑴自读课文,自主识字。让学生在读书中发现生字,激发他们识记生字的欲望。
⑵读通课文,小组合作。小组合作学习生字、词,使每个学生都有表现的机会,大胆地说出自己的记字方法。这样,既能提高学习效果,又有利于培养学生的合作意识。
⑶读懂质疑,拓展延伸。让学生在读懂课文中巩固识字,老师为学生搭建表现、展示的平台,让他们在民主、宽松的氛围中质疑问难,充分调动学生积极性,提高识字能力。
2、教师要引导学生开展课外阅读
儿童书面语言学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读,既能有效地巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。
⑴利用同步阅读识字。语文版教材有配套的“同步阅读课文”,这是很好的识字凭借,能让学生在巩固已学生字的同时,学习新字。
⑵背诵古诗识字。低年级的孩子特别喜欢摇头晃脑地学古人吟诵古诗,还根据自己的理解加上动作。他们每读会一首古诗,都能认识三、五个字。我们可以利用晨读时间,每周学习一首诗。一段时间后,开一次古诗文朗诵会,展示自己的学习成果,及时鼓励奖赏,让学生扩大识字量。
⑶读课外书籍识字。广泛阅读能让学生多方面得到收获。指导学生大量阅读课外书,不但能汲取书中的精神营养,而且能巩固识字效果,多识字,可谓是“一举多得”。
⑷读一日一句识字。将学生学的生字编成一个个的句子。这些句子贴近学生的生活,写的是发生在学生身边的事,让学生想读、爱读,并试着自己写一写。这样既培养了“说句子”的能力,为今后写作打下基础,又巩固了识字的成果。
三、结合生活的需要,增强学生识字的动力
识字的目的在于运用,教师要有意识地引导学生从生活中多渠道识字。
1、利用校园环境,引导学生识字
如学校的宣传栏、黑板报、文化墙等。班级座次表,让学生认名字。图文精美的各科教材都是很好的识字课本。
2、通过收集资料识字
3、逛商场、超市时认字
4、利用广告牌、商标识字
教师还可引导学生找找牌匾中的错别字,这样能激发他们主动识字的兴趣,提升辨字能力。
小语教育是母语教育,儿童生活是识字的资源库,我们在教学中一定要注意挖掘。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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