《学奕》教学心得

　　我教的课程是人教版六年级上册语文，第一课的内容文言文《学奕》。我首先认真研读了教材，这时我想起了培训中老师说的话;有的学生学完课文后不知道课题是什么，原因是教师没有引导学生读题目，理解题目，我想要让学生理解题目，教师首先要理解题目。我就边读题目边思考“奕”是下棋，“学奕”就是学下棋。谁学下棋?(奕秋交两个人下棋)。结果呢?(三心二意的人不如专心致志的人学的好)那就蕴含了学习要专心致志，不可以三心二意的道理。就这样通过一个课题，在不知不觉中就把课文理解得近乎透彻了。我读完课文又看参考书，我谨遵参考书的要求“由学生对照注释理解句意，遇到困难教师给予帮助”进行的教学设计。上课伊始，我让学生读题，说课题的意思。然后让学生根据课题提出问题 我意外的发现，学生提出的问题竟与我备课时想的一样。真的没有想到理解题目对学习课文竟起到了如此大的功效，这是我不曾注意的。初步接触文言文，朗读是第一位的，我泛读，想感染学生，激发学生的诵读兴趣。可在学生反复读过几遍后，还是不够流畅，感情就更不用说了。为了完成教学任务，我不得不放弃对读的要求而进行下一项教学任务。对照注释理解课文，我对孩子提出的要求是:边读边猜测不懂的字义，然后再看注释，理解句子。果然收到了意想不到的效果，孩子们能非常准确地说出句意。这使我意识到孩子们完全能完成教学目标中的任务，只是需要教师要正确的引导。我让孩子猜测的过程正思考的过程，而看注释恰是对自己思索结果的验证，所以就轻松地理解了文言文。理解了课文再一次找同学朗读，这次我惊奇地发现孩子一下子读得流利了，知道在哪停顿了，并且能学我读出抑扬顿挫了。前后读文的差别如此之大，原因是最初他不能疏通意思，而现在他理解课文了。我想作为教师的我们有些时候真该仔细想想我们对孩子提的学习要求是否合理，只有合理的要求孩子们才可能达到。课文最后一个环节，我问:“通过这篇文言文的学习，你懂得了什么道理?”孩子们用自己的语言表达了自己的收获，虽然不与参考书的语言完全相同，但却深刻感受到不同的学习态度导致不同的结果，我稍加引导，孩子们就概括出了《学奕》蕴含的道理。这节课就这样成功地完成了目标中的要求。，然而这节课中还存在着很多不足，学生借注释疏通全文后，只让学生通篇说意思就可以了。遇到困难，我再帮助。可我不信任学生的能力，让学生逐句去说，耽误了课堂的时间，导致时间不够用，就匆匆结束，学生感觉意犹未尽，不能呈现一个完整连贯的课堂。而我在这节课上对文言文教法上的收获，是离不开我课前的精心准备的。我想作为教师的我今后一定要去精心备课每一节课。