信息技术让小学数学复习课更出彩

　　摘要：复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。但在很多老师眼里，却把复习课等同于练习课，学生收获不大。随着信息技术在学科教学中的广泛应用和信息技术与课程整合的深入发展，教师可利用不同的信息技术手段，找准复习课上的复习内容、重难点突破、拓展练习、问题解决4个契合点，可以大大优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的复习效率，改变学生的复习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质，让小学数学复习课更出彩，更让学生爱上数学课 。

　　关键词：信息技术 完美呈现 画龙点睛 大显身手 生动再现

　　复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。但在很多老师眼里，却把复习课等同于练习课，学生收获不大。其实复习课最重要的课堂目标是是把平时点状、零散的知识系统化，重点要帮助学生澄清疑惑、提炼平时所学知识中的重要思想和策略，建构学生自己的知识网络。随着信息技术在学科教学中的广泛应用和信息技术与课程整合的深入发展，教师可利用不同的信息技术手段，找准复习课上的复习内容、重难点突破、拓展练习、问题解决4个契合点，让小学复习课上的更出彩!下面是我们课题组经过实践探究出的有效利用信息技术的几个最佳的课堂教学契合点，让学生爱上数学 。

　　一、复习内容大而全，多媒体课件完美呈现

　　复习课内容和题目较多，很多老师把时间放在一项一项叙述复习，需要重点提升和应用的题目因为时间不够，草草结束。信息技术作为一种现代化教学手段，此时采用多媒体教学的优势更为明显，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。上课之前教师可以布置前置复习方案，让学生先复习，在课堂上随学生的总结，教师可以把复习题或复习的重要内容制作成幻灯片播放，不仅节约了时间，而且可以纠正错误、补充漏掉的知识点，强调重点、难点，给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书要更优越，从而丰富教学手段，拓展师生交流，提高课堂效率。例如六年级下册《圆柱和圆锥的复习》课，我先布置了学生课前总结圆柱和圆锥的内容，上课时学生边总结展示自己的的表格，边看着老师的课件笑了，原来是课件巧妙地把圆柱和圆锥的知识和中华武术练习起来，把学生总结的内容提炼了为：转功、剪功、切功、削功，学生通过老师有趣的课件，让学生在开心的笑声中熟练记忆了圆柱与圆锥的相关特点与特征， 最后一句：你还能续编几招武术招式吗?学生们跃跃欲试，又编出了“一指神功-挖功”(环形钢材、煤球的体积等)，这样的复习课抓住复习内容的特点这一契机，巧妙设计，让学生爱上复习课.复习课内容多而全，而数学思想和方法都寓于数学知识之中，应用多媒体手段，能更好地展示和渗透数学思想与方法。尤其在复习课上归纳总结平面图形、立体图形等图形与几何的内容时会起到事半功倍的作用。不仅要教给学生图形的概念、公式的使用，更重要的是教学生如何获得这些知识的方法。这个过程的实质就是发现数学和运用数学，是比数学知识本身即结果更重要、更为宝贵的数学思想和方法。我在六年级下册复习“平面图形”一课时，为了让学生更好地体会转化、化曲为直的数学思想，我分别把圆4等分、8等分、16等分、32等分，切开、拼成一个近似的平行四边形，然后把几种切法进行对比，对比之后引导学生讨论：是什么原因使第四个图形的边更直了呢?并根据学生的回答设计了64等分、128等分后拼成的图形的课件，让学生在观察、想象中不仅体会到转化的思想，更是把“化曲为直”和“极限”的数学思想深入刻入到学生的心中，几个省略号形象地勾画了极限的数学思想……，

　　二、重难点突破，多媒体动画画龙点睛

　　著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”在数学复习课中，往往复习的重难点的知识具有一定的抽象性，给学生 复习时的系统知识建构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解数学知识的本质属性。在复习“角的初步认识”时，重点理解“角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短没有关系”这个特点。多媒体以它得天独厚的动态演示画面生动形象地展示了这一特性，使学生准确地理解这一特点。操作一：画面上出示一个角，在学生观察之后，动态的使角的两边慢慢延长，让学生观察角的变化，学生很容易得出结论：角的两边慢慢变长了，但是角的大小没有变。操作二：把角的两边慢慢缩短，缩短，学生又发现：角的两边虽然变得很短了，但是角的大小还是没有变化。从而理解了：角的大小跟边的长短没有关系。操作三：把角的一边固定，把角的另一边叉开，学生很快发现：角变大了，再叉开，再变大;操作四：把角的两边拉近，拉近，学生发现：角变小了。从而理解了角的大小跟两边叉开的大小有关。这样形象动态的演示，不仅使学生建立了正确的、清晰的、深刻的概念，还使我们的复习课堂生动起来，大大提高了学习的效率;还有在复习长方体、正方体体积时，讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割出体积是1立方厘米的小正方体，一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生感到困难，而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。这时通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割”、“旋转”、“提取”等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。

　　三、拓展练习宽度，多媒体大显身手

　　复习课上很多时候要进行归类的计算练习，在这个时候运用多媒体可以增加训练密度，提高教学效果，也可以使我们的课堂变得省时、高效。一些耗时、费力的板书，一些叙述不清的情境，都可以由多媒体来迅速轻松完成，使本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。如我在进行计算复习时，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏——“鲜花配绿叶”：两片绿叶上分别设定两个随机数，周围放置0-9十朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒!”、“你很聪明!”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望;即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固知识。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓学习于娱乐之中。

　　四、解决生活问题,多媒体生动再现

　　好的数学复习课,不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺,还应当重在知新,提高数学知识在实际生活中的应用能力,培养更好的数学思维品质。数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。例如： 针对六年级学生分数问题解决的审题方法和策略，我上了一节《审题》的复习课，在导入环节，我设计了生活中过生日分蛋糕的生活情景，但这次的蛋糕是正方形，如果将 A部分平均分成2份，学生很快地发现了方法，电脑动态演示;如果将B部分平均分成3份，你会怎样分?稍微经过思考，学生也想到了方法;如果将C部分平均分成3份，你会怎样分?这一次把学生难住了，老师把答案说了出来，电脑一演示，学生惊讶，真是没想到。接着老师再问：“如果将D部分平均分成4份，你会怎样分?”原本很简单的一道题，瞬间陷入了沉寂，竟然没有一个举手!电脑演示学生哈哈大笑，怎么脑子就钻进了死胡同呢，这么简单的题目也不会做了!这时候我趁机导入今天的课题《审题》，这时候学生也已经认识到审题的重要性，再顺势进入分数问题中审题中容易出现的问题，探究对应的策略。在实际教学中，借助现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，有意识的让学生自己去体验、感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。再如复习《统计的初步认识》时，为了给学生提供他们喜闻乐见的生活素材，我用录像的形式，给学生展示了学校少年宫展演排练之前，学生们入场的情况，让学生统计出持各种节目的各有多少名同学。当第一次放录像的时候，由于学生陆陆续续进来的人很多，学生们不能准确的统计出数量，因而学生们自觉产生了分工合作和分类整理的方法。在这个现实的场景中，学生感受着数学与生活的密切联系，感受着学习数学的必要性，体验着合作学习的优势，感受着分类整理的必要性。学生的思维是活跃的，态度是积极的。这样的教学中，运用多媒体展示生活中的情景，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，使学生身临其境，感受真切，拓展了学生的思维空间，引导了学生的思维进程，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率。

　　信息技术在小学数学复习课教学中的恰当应用，可以大大优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的复习效率，改变学生的复习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段。我相信在未来的日子，信息技术会给我们的课堂带来更多的惊喜，使老师教的轻松，学生学的更轻松。现代信息技术之水，必将载着数学教学之舟一日千里，轻过重山。