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论英语课堂的导入标准

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-05-10 点击次数:

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  著名教育学家艾宾浩斯说过:保持和重现在很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。如果教师不想办法先调动学生学习新知识的积极性,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动带来的只有疲劳。一段精巧的导入能够先声夺人,吸引学生的注意力,唤起学生强烈的求知欲望和好奇心。燃起学生的智慧火花,在学生接受知识的过程中有事半功倍的奇效。

  一、课堂导入应遵循的原则:

  1. 有效性

  教师设计导入活动要为接下来的教学内容服务, 导入要有意义,要有效。如果导入只是注重形式,而与教学内容脱节,那么不管是导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果。

  2. 迁移性

  课堂导入是为了唤醒学生大脑中相关的知识,而在导入的时候,教师更要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中产生的学习兴趣与能量,因势利导,及时迁移,形成学习效益, 为课堂教学服务。

  3. 趣味性

  导入的设计与选择要切合学生的年龄特点,能激发学生参与的兴趣。在教学中,教师应该组织学生开展他们感兴趣的导入活动,这样才能提高他们参与的热情,同时为整堂英语课定下基调。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中,才能起到事半功倍的教学效果。

  4. 生活性

  语言源于生活并运用于生活,教师设计一些生活化的导入更能引起学生的共鸣,学生会感到这样的话题和活动更有实际的意义,他们参与课堂的热情自然会更高,起到的效果也会更好。

  5. 启发性

  导入要对学生接受新内容具有启发性,能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新知识。

  二、导入技能的类型

  英语课堂导入的方法有很多,针对课文导人的要求.经过平时的教学反思总结,我认为以下几种导人方法比较有效:

  1.巧妙设疑,悬念导入课堂。

  美国心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。教师可以根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发思维的有效方法,问题也会产生悬念,使学生不断思索,寻求解决问题的方向。

  2. 联系生活实际,创设情景导入课堂。

  情景来源于生活,而新课程改革倡导回归生活。创设情景一定要从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题出发。教师在正确处理教材与教学内容关系的基础上,认真研究、合理运用学生已学过和正在学的语言知识和语言材料,创设与学生的学习、生活密切相关的交际情景,引导学生在贴近真实的语境中学习,进行语言实践,从而把真实生活引入课堂,使语言自然溶入情景之中。

  这种导入方式教师很自然地将学生的认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来,学生感觉熟悉亲切,有话说也乐于说。几分钟的导入课堂气氛热烈,学生情绪高昂。

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  激趣激思,游戏导入课堂。

  游戏导入就是通过组织生动有趣的英语游戏,复习调动已有的知识和技能,为新课教学做好铺垫。

  通过这个游戏将枯燥无味的语言知识溶于丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,在学中玩,激发了学生兴趣和思考,达到寓教于乐的教学效果,学生的参与热情空前高涨。

  4.韵律激荡,音乐节奏导入课堂

  柏拉图说过:“节奏和和声蕴藏于灵魂深处,并在那里掌握着最强有力的支配权,滋润身心 ”。借助歌曲和节奏作为英语导入的载体,就能使学生在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习、体验和运用英语,从而培养对英语活动的兴趣。

  儿歌新唱,学生兴致盎然,学生在儿时就耳熟能详的旋律中愉悦地复习了前一堂的知识。“良好的开端是成功的一半。”这个导入也为接下来的课堂教学开了个好头。

  5.多媒体视听导人法

  现在的社会是信息的社会,利用多媒体辅助教学是教学中必不可少的部分。用多媒体导入,教师可以把抽象的知识形象化;用多媒体导入,密度高、节奏快、容量大。多媒体辅教,教师易于将英语课上得引人入胜,学生常常会被深深吸引,兴趣盎然,情不自禁地进行思考、学习,有了这种自主学习的动力即激情,就很易激发学生运用英语进行思维。

  教学有法, 但无定法, 贵在得法。英语有效课堂教学的导入多种多样,教师可结合学生的实际情况, 使用不同的导入手段,根据课的不同类型,不同内容选择导入策略, 激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使学生树立信心,减少焦虑,为有效课堂教学的顺利开展注入一针“强心剂”。


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