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小议初中化学作业的教学功能

所属栏目: 化学论文  更新时间:2021-05-11 点击次数:

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  在新课程理念指导下,我们应该优化化学作业的设计,使其与新课程改革协调发展,起到培养学生创新精神和实践能力的作用。

  一、作业存在的主要问题

  1.是作业量偏多。部分教师受到应试教育的影响,布置作业面面俱到,生怕漏掉一个知识点,还有的教师不注重课堂效率,不在课堂教学上下功夫,反而想利用过多的作业来弥补课堂教学的不足,这样就给学生带来了额外的学习负担。

  2.是作业的内容枯燥,形式单一。“一刀切”的作业太多,忽视学生的差异性,缺乏学生的自主选择性;封闭性作业偏多,缺乏生活元素的融入,不利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的能力。

  3.是部分学生存在厌倦的心理。他们对作业的目的不明确,感到布置的作业偏多、偏深,难以独立完成,往往只是应付,出现抄袭、应付了事的现象,导致学生做作业的信心不足,学习的兴趣和积极性下降。

  4.是个别教师对作业不批不改或只做简单对错批改,缺乏评价的激励和发展功能,不能激起学生情感的共鸣,不能调动起学生学习的热情。

  二、对化学作业有效性的一些思考

  目前学生做得最多的就是为了夯实化学“双基”而设计的常规型作业,这类作业的特点是作业量较大、选题粗糙、重复训练,导致学生兴趣逐渐减退,作业不交、抄袭会时而出现。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心,这样的作业显然是无效的。如何提高化学作业有效性,我认为应注意以下几方面的问题。

  1.作业的布置要体现分层性。

  作业应针对学生的个体差异,力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业,布置一些应用型或探究型的作业,通过这些作业,起到巩固知识、学会方法、激发情感的作用。为了使学生能够积极主动地完成作业,教师可以让学生自主选择作业的数量和完成方法,让学生量体裁衣、量力而行。

  2.作业的形式要体现多样性。

  大千世界的万千变化才形成了它永恒的魅力。作业形式多样化,有助于克服作业活动中的单调乏味现象,提高作业的有效性。教师可以选择具有较大开放度的题目,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极。如讲完质量分数与溶液中溶质、溶剂的关系,让学生根据这三者之间的转换关系及数学公式的变形来自己出题目。学生会非常开心,觉得自己很了不起,可以出题目难倒对方,尝到了成功的喜悦,进而调动了他们的学习积极性,将“要我学”为“我要学”,从而实现良性循环。

  3.作业的内容要有趣味性。

  兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。作业的设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在作业中不失时机地插入一些化学谜语、化学小故事、化学日记、环保知识等。还可以布置一些趣味性的家庭小实验,如在学习了水的净化后,布置学生利用家庭材料自制简易净水器;在学习了碱的性质后,布置学生制作“叶脉书签”,通过一系列的家庭小实验,学生学习化学的兴趣不断提高,学习效果明显。

  4.作业的内容要体现复习性和反思性。

  艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们:知识需要重复,否则印象太浅,不会在脑中产生记忆效果。在学习新内容时,为了巩固旧知识,布置作业时选择数量少且比较典型的前几节的练习题,让学生每天花一定的时间练习,逐渐积累,或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目。这样不仅学习了新知识,而且巩固了旧知识,一举两得。

  三、作业的评价要体现人文关怀,让学生的情感得到升华

  1.作业的评价方式要与时俱进。

  传统的作业批阅,教师往往通过独批、独改、独评的方式,工作量偏重,造成每次作业批阅周期过长,作业反馈时间过长。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时的纠正,使作业批阅失去了时效性,影响了教学质量。教师应根据作业形式的不同,采取针对性的批阅方式,如书面作业:可采取精批精改、当面批阅、分组批阅的形式;口头表达作业:可当堂做出评价;阅读作业可与实践作业相结合,在课堂上提问,学生各抒己见,汇总成果;探究作业可在班级或学校举办小型展览,让学生相互评价,相互学习。

  2.作业的评价要以人为本,注重情感的渗透。

  批改作业是一种人文活动,要通过作业的批改让学生感受到教师的才华、学识、风度和修养,体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。对于潜能生在作业中的点滴进步,教师要善于观察,及时给以热情的鼓励,从而使他们树立学习的信心和勇气,并在学习上不断取得进步。对于学习上信心不足的学生,一句“世上无难事,只怕有心人”,对于作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生,只要出现一次比较工整认真的情况,一句“认真是进步的开始”都给学生莫大的鼓励和鞭策。总之,教师的每一次批改,都应及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他热爱生活,鼓励他勤奋学习,指点他走出挫折,为他提出合理建议,分享他的成功快乐,潜移默化地引导学生学会学习、学会生活、学会做人。

  新课程的化学作业是重建和提升课程意义及人生意义的重要内容,要让学生在做作业的过程中感受知识的实际运用,增加联系生活和社会实践的机会,获得更多更广泛的交流机会,体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。只有这样,作业才不再是学生的负担,而是学生学习的需要,成长的需要。


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