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英语课堂中的启发式互动

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-05-13 点击次数:

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  互动小学课堂中的体现是随着新课标的提出与实施而明朗化了。在课堂中,互动也是交流的方式,它不仅仅完成了知识传授这一过程,而且它使整个课堂开展更深入化了。在新课标中我们着重的互动是一种角色互换:师生主角配角转换成生主角师配角;是让学生由被动的学习知识转换成主动的有兴趣的自主学习;是让合作竞争意识:由老师直说答案转换成学生合作交流讨论得出结论。在课堂中提倡互动是通过激活课堂气氛来激活学生兴趣,最终激活学生思维。英语作为一门近几年来在小学课堂上开展起来新课程。其教学课堂是相当活的。互动的运用在小学英语课堂中更能体现的活灵活现,发挥其优越起。互动英语课堂让学生自主的接受知识,充满乐趣积极运用英语知识,最终能够创新。

  在小学英语课堂中,由于小学生是初步接触英语,水平有限,所以在整个小学英语的教学过程中,师生互动更具有点睛之重。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。教师采用一些教学手段和方法来刺激能引起学生自主学习的学生的各方面自身因素,来促使学生主动学习。师生互动是存在于师生间,在师生间发生的一种人际互动,其互动主体是教师和学生,并且师生双方在互动中是同等重要,互为主体的。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程,是师生间的双向、交互的影响。而且,师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的,而是一个链状、循环的连续过程。师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。在小学英语课堂中,师生互动师是可以通过各个环节在课堂上明显地体现出来的。

  一、课堂中各环节师生互动的方式

  (一) 师生问好

  师生问好是一堂课正式开始的标志,是用来提醒学生做好上课准备,进入学习状态的教学手段。在小学英语中教师采用的都是“Good morning/attention! Boys and girls!'’学生回答“Good morning/aftermoon! Teacher!"节节课如此,必然会使学生感到单调、枯燥。形成了小和尚念经有口无心的现象,也达不到最出的效果。在基本的师生问好后再加上几句 已学过的英语问候语,使学生更快的进入学习状态,与教师进行平等的日常口语对话。教师可以通过与学生互相问候的语言交流中得到关于学习英语的反馈。例如:How are you? How do you do? I am very glad to see you again.等等。每节课都采用不同的问候语,能更有效的 使学生在快速的反应中主动集中注意力,充分体现了师生双方在教学中是同等重要,互为主体的。

  (二) 新课导入

  轻松自然而又平等的新课导入方式是一堂课成功的一半,它可以营造活跃而又轻松的课堂气氛,在教学“is this your skirt? "这一课中,教师以自己的衣服为例,This is my shirt,it is white.But what is this?(师指自己的裤子)What color is?在问学生身上衣裤的名称时,学生一下子就能模仿老师回答问题,这样的师生合作互动轻松、平和,学生接受新知识也就更快了。以上这些环节都是在一堂课的观摩中明显可以表现和观察出来的师生互动形式。它们每一环之间都是相互联系的,并通过师生互相交流影响推动课的进程,使整堂课在师生平等的讨论交流中达到预期效果。

  (三) 教学内容中有音乐伴奏的学习部分

  在每个单元的内容中,它都包括1et us do、let us chant、let us sing这三个有音乐伴奏的环节。Let us do本身的教学设计就是让学生边说边做的过程。Let us sing在配套的录音磁带中有能激起学生兴趣的很强的音乐节奏。学生如果能准确的抓住音乐节奏,将很快就能学会并记牢Let us do的内容。但是完全让学生自己去抓住音乐节奏的教学方式还有一定的难度,大部分学生一时很难跟上快速度的英语读句并进行节奏处理,Let us do let us chant let us sing这三块英语内容都与音乐旋律和节奏相关,而且它们都有自己不同的延伸。Let us do需要与学生的想象创造力结合,Let us chant节奏和句子有一定的难度,1et us sing将单词与旋律结合对于初学英语的小学生也是有一定的难度。

  如果在学习Let us do开始阶段教师参与其中,边以学习者的身份一起说、做Let us do,将很快能带动学生进入一起学习的状态。放开胆子、积极创新,使学生在心理上消除了顾虑,接受知识也就更快了。

  (四) 游戏

  在每堂英语课的教学设计中,游戏这一环节是不可缺少的,游戏是英语教学中一个重要的教学组织形式。它对激发学生学习英语的兴趣、活跃教学气氛起着非常重要的作用。教师在设计一个游戏中必然会蕴涵知识点。游戏的目的就是让学生在玩乐中掌握知识而又不失兴趣,而且如果教师可以更快地获得学生对知识掌握情况的信息,以便即时地对教学加以调整。例如:在1—10数字教学的游戏设计中,采用Pollysays这样一个游戏。游戏规则是先教师考学生,如果教师说的数字中有Polly says,学生就必须站在并用手势示意数字:如果教师说的数字中没有Polly says学生则坐着不动,然后师生互换角色:学生考老师。这样师生共同参与活动,学生感到乐趣,课堂气氛也更活跃了,特别是学生考老师这一环节,学生表现出很大的积极性,注意力也非常集中,对问句的掌握也很好,在整个师生互动的游戏中,教师充分了解了学生的情况,类似的游戏还有在课的热身部分中,采用考学生反应能力的游戏,就是先师考学生,例如:师说stand up,学生则应做相反的动sit down;师说sit down,学生则stand up.类似的动作还有:close your eyes hands up等等,然后再师生互换角色。

  (五) 对话、句型

  对话和句型的学习是英语课中最关键的一部分,所以教师对这一部分的教学要慎之又慎,不能只是单一地让学生重复朗读对话导致扼杀了学生的学习兴趣。一般对于对话的教学,教师都采用先让学生跟读磁带然后再让学生分角色朗读。但根据学生的不同实际情况,有一部分学生对跟读磁带不感兴趣或存在困难的原因,在让学生跟读几遍磁带之后,让学生与教师进行对话练习,既给学生独立自主的机会,有可以让学生根据与老师进行慢速度的对话,进行模仿语气、发音,然后再师生交换对换角色,无形中让学生对模仿的语音进行练习巩固,教师也可根据师生对话及时发现学生漏缺点,并进行纠正。师生对话可以让学生产生挑战、认真朗读的心理,而达到掌握对话的要求。

  在新课标的开展下,小学将学生间的合作互动活动放在了首位,但根据教师在教学中的实际情况,作为生生互动的引导者、合作者、示范者的师生互动,在教学中是不容忽视的,显性师生互动对激发学生兴趣活跃课堂气氛、引导示范师生互动有着重要的作用。而显性的师生互动又需要各方面的隐性师生互动为基础,才能在课堂上体现其作用。本文对于师生互动的一些阐述认为,对于教学中能更有目的。更有效地开展生生互动合作活动有一定的作用。


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