校本课程开发与实施方案

　　“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。特制定本方案。

　　第一部分:校本课程开发

　　一、校本课程开发的依据

　　1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力;社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。

　　2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。

　　3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

　　4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。

　　5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。

　　二、研究范围:

　　1、初步形成具有学校特色的校本课程体系。

　　努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

　　2、为学生的个性发展提供新的平台。

　　通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重:(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力;(5)引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。

　　3、为教师的专业成长提供新的载体。

　　通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

　　三、研究方法

　　本课题主要采用文献研究、问卷调查、行动研究、个案研究等方法进行，以“研究——尝试——反思——生长”为研究模式，力图在研究中尝试，在尝试中反思，在反思中生成。

　　(1)调查研究法。通过对对照组的调查研究，来确定本课题的作用和实际效果。调查研究，发现问题。通过对学习内容、学习效果调查分析，发现制约学习效率提高的各种关键因素。

　　(2)理论研究法。通过对调查结果的理论分析研究，寻找解决问题的方法，提出我校校本课程科学管理的制度和具体办法，设计适合我校实际的校本课程。通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。

　　(3)实验研究法。根据课题方案，组织一定范围内的教学实验，进行行为干预。培养促进学生自我良好发展的学习理想、兴趣、习惯及学习策略、学习方法，关注学生在校本课程中学习的全过程，引导他们对社会、对生活、对自我形成正确的认识。

　　(4)行动研究法。根据实验情况，修正、完善学习方案，进一步开展实验。对实验作理论概括，提出本项目的结论，制订出较为科学的初中校本课程学习方案，进行推广。

　　四、研究步骤和时间进程

　　1、调查

　　校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。

　　2、申报

　　通过教研组会议，征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体标题及内容。并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要。

　　3、审核

　　学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进行审定。

　　4、培训

　　随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

　　方式与途径:

　　①、培训--参加各级培训、观摩和讲座。

　　②、实践--开设示范课、开展专题研讨。

　　③、学习--老师们通过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

　　内容:

　　①、校本课程开发实施的理论指导。

　　②、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在内容与形式上达到完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。

　　5、实施

　　经学校校本课程开发实施领导小组审定通过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。

　　6、督查

　　教导处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。

　　研究安排

　　准备阶段(2016年9月——2016年10月)

　　(1)启动课题, 课题组成员进行调查;

　　(2)课题选题及论证并形成课题方案

　　实施研究阶段(2016年10月——2017年5月)

　　(1)方案实施，举行开题报告会;分别进行多项研究与实验;

　　(2)召开研讨会、交流会，

　　(3)撰写各项实验成果材料，如：撰写有关论文和研究体会及各子课题实验研究报告等。

　　(4)进行效果检测，请专家指导提升成果质量;

　　总结阶段(2016年5月——2017年6月)

　　(1)总结归纳成果资料，完成最终成果汇编;

　　(2)整理全部成果，做好接受结题鉴定验收等准备。

　　五、研究预期成果及其表现形式

　　通过本课题的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。我们将继续努力，力图通过本课题的后继研究，一方面继续提高教师的校本课程开发意识，转变教师传统的课程观念，使其不断提高，以适应新课程改革的需要;另一方面，通过教师的转变引起学生的转变，培养学生的家乡意识和实践能力，全面提升学校的特色与品位。我们的展望是：

　　1、组织课题组教师不断学习，努力提高校本课程开发的意识和能力，对该课题进行更深层次的研究。

　　2、加强与社会教育力量的深度整合，建立学生实践基地，建立校本课程工作室。

　　3、进一步研究学校课程的发展，科学分析学校和社会课程开发因素，自觉地开发培养未来意识的课程(如陈埭回族文化、外来工子女问题等)。

　　4、不断探索校本课程开发的评价体系，特别是对课程本身的评价。要对开发过程中积累的原始资料进行科学分析，在分析的基础上进行综合评价，为学校领导和课堂教师修正和完善课程目标、课程组织、课程实施等提供依据，制定出适合学校区域特色的校本课程开发规划及实施细则，使校本课程开发走向规范化、科学化的道路。

　　5、打造具有“林州一中”特色的校本课程体系及一批精品课程，让“林州一中”的学生具有与众不同的“自力更生、艰苦创业的红旗渠精神”。

　　6、构建以“社会实践活动”为主要载体的校本课程实施机制，突出“走进社会、走进生活、走进自我”的校本课程建设特色。

　　3、校本课程开发是一项意义深远的长期工程，在我国尚处发展的初级阶段。校本课程深具地方特色，因校而异，符合独特的地理环境和教育需求，没有现成的直接经验提供我们借鉴，我们只是针对中国鞋都的地域特色做了一些初步的校本课程开发研究和尝试，还有很多欠缺和不完善之处。今后，我们将进一步深入地开展一系列相关的课题研究工作，组织学校骨干教师和兄弟学校合力攻关，吸取成功的校本课程开发经验，带动我校特色校本课程开发工作不断向纵深发展。在提高校本课程质量的同时，不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，促进学生个性和学校特色的形成，为学校的整体快速发展奠定坚实的课程基础和提供更加可靠的保障。