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语文实践活动的尝试与反思

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2021-05-14 点击次数:

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  语文教学研究者指出:“学生主体的语言实践活动应是语文教学的核心,学生的语言实践本质上是一个主动参与积极活动的过程。”由此看出:语文教学也是实践活动的主阵地,只是实践活动特别强调学生参与的主动性和积极性。换句话说只要学生主动参与语文课程的学习,积极地查阅与学习有关的资料、图片、影像……,这就是语言文字的实践。所以语文综合性学习的过程是一个实践的过程,它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源,以实践活动为主要开展形式,强调学生的亲身经力,要求学生积极参与到各项活动中去,在观察调查探究表达创作等一系列的活动中提高语文素养,发展实践能力和创新能力。学生能合理、有效、灵活地利用课本资源,使语文学习生活化、情景化、舞台化,更是不容忽视的。

  教材作为文本的载体,涉及的内容是丰富多彩的,所以学习新课之前,学生查阅有关资料也就习以为常了。教师不需要指定查阅内容,凡是与新课有关的方面的资料,在正式授课之前就像营养套餐一样展示在学生面前。记得在学习《草船借箭》时,学生查阅了《三国演义》有关资料。在授课前的的自由交流中,真是让我惊喜万分,不仅了解了故事发生的历史背景,还弄清了故事中写了主要人物的性格,各是怎样的人,人与人之间的关系怎么样。上课时,为了使学生进一步深入课文内容。周瑜长叹说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”诸葛亮“神”在哪里?“妙”在哪里?我预设这种教学方案,鼓励学生动手动脑,让学生领悟到周瑜妒忌之心痛失在诸葛亮的聪明才智。我又设计了这样一个问题:假如你是诸葛亮,你当时会怎么做,怎么说,怎么想?其三,让学生以旁观者的身份说一说看到这种情景,士兵、鲁肃、曹操又会说些什么呢?以上三个环节的设计环环紧扣,让学生扮演角色,跨越时空,发挥想象。其实就是为了学生体会思想情感,确定情景,自由表达;探索问题,鼓励探究;发展洞察,发挥个性。我个人认为,任何一篇文章,只要我们细心琢磨,灵活利用,都会成为顺手拈来的语文实践活动的资料。


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