让美术课成为孩子创作的摇篮

　　宋雪玉

　　福尔克说过：“创造者才是真正的享受者。”

　　美术是一种特殊的语言，它通过线条绘画向人们传递信息，透射感情。美术学科的非语义与不确定性的特点，为人们不同的联想和想象提供了广阔的时空，为创造性地美术思维活动提供了空间。

　　以往的美术课，每当看到孩子们出色地完成绘画内容时，我都觉得很欣慰，觉得教学达到了预期效果。忽略对孩子们美术感受力、想象力及创作力的培养。，由于更多地注重美术知识和技能的传授，喜闻乐见的教学形式不见了，久而久之扼杀了孩子们的创作欲望和创造才能，因此，作为一名教师应该给孩子们更多的自由，培养他们的自主意识，创新意识。

　　在一节课上，我先用录像片将孩子们带入昆虫的世界，让他们认识、观察各种各样美丽的昆虫，再让他们表演各种昆虫的姿态，然后欣赏范图，最后把自己的认识进行夸张想象之后画下来。孩子们通过观察、表演、欣赏，很快进入状态，画得很好。有的画蝴蝶在跳舞，有的画瓢虫在做操，有的画螳螂在决斗……而且昆虫的花纹和造型都有了一定的夸张。看到孩子们的想象力在作品中得到了发挥，我不禁沾沾自喜，同时也问自己：是否还能引导他们再发展?有一些孩子画得很快，完成之后问我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪纸等等，我同意了，然后继续指导还未完成作品的孩子。没想到过了一会，一个孩子拿着一只用橡皮泥捏制的七星瓢虫跑过来对我说：“老师，你看!我做了只七星瓢虫!”看着这只用橡皮泥制作的蓝底黄点的七星瓢虫，我眼前一亮!呀，多么大胆的做法!我表扬了他。过了一会，又有孩子站起来说：“老师，你看!我也做了一只!”我一看，原来是用彩纸折成的一只蜻蜓!紧接着，又有好几个孩子纷纷举起自己用各种方法制作的昆虫，得意地看着我。我的心为之一怔!同样是表现昆虫，我们备课时想到的是按照教材的要求指导学生绘画，而孩子却能想到用不同的方式来表现，而且能够根据自己的喜好来改变色彩、进行造型上的夸张!这不就是发展吗!同一个题材，我们可以引导孩子通过观察和想象，用平面和立体等不同手段来表现，不仅画一画，还可以做一做。在做的过程中，遇到的问题比绘画更多，孩子们可以自己动脑筋解决，也可以与小组里的伙伴一起讨论、交流，在解决问题的同时也锻炼了人际交往的能力。这样，同样的一节课，孩子们不就能获得更多方面的发展吗?

　　现代教育提倡对人的综合能力的培养，美术课也不只是单纯的“画画课”。教师在课堂教学中除了要关注学生美术技能的掌握，还要关注学生各方面的发展情况，使学生在有限的时间里得到更大的发展，运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，培养学生的创新意识，诱发学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如：在低年级美术教学中，我设计了一个“小小画家”的游戏。让孩子们积极参加趣味想象画活动，学生的积极性得到充分调动，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小画家”的良好氛围。我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加，孩子们运用学过的知识，大胆创新：有“可爱的眼睛”、“大鱼和小鱼”、“月饼”、“大西瓜”等等，真是千姿百态、新颖别致，一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气。

　　一切创新都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识化的源泉”。在课堂教学中应充分发挥想象功能，让学生去想象、去发现、去探求，以激活学生的创新思维。

　　总之，培养学生的创新能力是时代的要求，教师都应把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得以充分的开发与培养。