浅谈阅读教学中的仿写训练

　　轻轻地打开语文书，静静地聆听书中的智慧之声——书中有纯美情怀的流淌，有诗意盎然的表达。那些灵动的语言，丰富的人文元素，如一泓清泉，潋滟生辉，它们就这样静静地躺在那儿。经典是美的，可从某种意义上说，它是处于沉睡状态的，需要我们带领孩子去唤醒它，激活它，拥抱它，让它活在孩子们的生命里。如何激活和唤醒呢?方法固然很多，笔者认为，在阅读教学中重视仿写训练也是一种行之有效的好办法。

　　一、仿写，作文起步的阶梯

　　仿写，又称模仿写作，是作者照他人文章(或语句)的立意、布局、结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知，仿写是一种模仿性学习范畴，是作文起步的阶梯。心理学研究表明，模仿是一种心理现象，是人类，尤其是儿童的天性。吕叔湘先生说得好：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”作文是一种技能，客观存在着某种规律。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。因此，我们可以以范例的章法为章法，依章循法引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，提高写作能力。

　　二、仿写，是多元，开放的

　　仿写可以从形式到内容;从情感到理性，从课内到课外，从经典到随笔，不受拘泥，不受时间空间的限制，心驰之则神亦往。

　　1、句式的仿写

　　语言是构成文章的基石，好语言的准确使用，能为文章增色不少，因此在平时的教学中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让学生掌握句式的特点。

　　(1)教师可抓住课文中的中心句，使学生学会用简单的句式，凝练的语言，表达厚重的思想。如《走遍天下书为侣》一课中，最后一段有这样一个句式：“一本你喜爱的书，就是一位朋友，也是一处你随时随地想去就去的故地。”将书喻为朋友、故地，这些美好亲切的事物，显得活泼而形象，简单而深刻，生动地表达了阅读带给人丰硕收获和精神享受。待学生明白写法后，教师可趁热打铁，进行读写结合，让学生也来试一试。不少学生妙语连珠，娓娓道来：一本你喜爱的书，就是清晨的一缕阳光，也是天边七彩的朝霞;一本你喜爱的书，就是一艘非凡战舰，也是一匹神奇的骏马;一本你喜爱的书，就是一部古老的电影，也是一阕欢快、跳跃的乐章;一本你喜爱的书，就是一块无比甜美的水果糖，也是一棵缀满硕果的奇异树……而接下来的课文《珍珠鸟》里也出现了这样的句子：“信赖往往能创造美好的境界。”此时，孩子们已心领神会，他们联系课文，结合生活实际，也笔尖儿一动，流泻下一时的感受……

　　(2)课文中有些句子连用好几个动词，一气呵气，节奏明快，让人如见其人，如临其境，如《窃读记》第一自然段第一句话：“ 转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。”这句话句子工整，连用五个动词，向读者呈现了一个放学后，急匆匆赶往书店的我……引导学生一次次诵读，在朗读中让学生感受短句的魅力，在朗读中领会连动的跳跃美。时机成熟后，教师真诚地说，其实这种句式，我们也能写，仿照它的样子，可以写写放学后，你往家赶，或者由于某种原因往学校、教室、车站、商店、田野……赶的场景，在范例面前，大多数学生，都写得得心应手。

　　2、片段的仿写

　　(1)开头和结尾的仿写

　　任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一，所以，在追寻“儿童精神”的前提下，关注写作知识和技巧是必要的，情景开头，睹物思人式开头，开门见山式开头、自然式开头，含蓄结尾，篇末点题，前后照应……这种开头结尾模式都能在课文中找到范例，我们可以随时随机加以指导。

　　《麦哨》最后一段是这样写的：“是谁有吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四周都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦哨的东南风里，传得很远、很远……”

　　这种含蓄，悠选的结尾，就被作为“经典”在全班诵读，推波助澜，举一反三，一个学生在学校的丰收节里就模其形，仿其神，这样定道：“阳光下，同学们的脸儿红通通，铮亮亮的，似盛开的芙蓉花，连挥洒的汗水都带着一丝儿喜悦，一丝儿甜蜜。在蔚蓝的天空下，基地里劳动的号子声，同学们的欢笑声和着秋风，传得很远很远……”

　　再如《花的勇气》的结尾：“小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!”

　　像这种篇末点题，直点中心的结尾法，锁定后，稍加点拔，也可载入孩子们的文章中，使他们茅塞顿开，起到立竿见影的效果，把作文写得更严谨，严完美。

　　阅读时，我们要有意识地把开头、结尾的范例牢牢刻在孩子们的脑海里，慢慢酝酿、慢慢发酵，最后内化为他们自己的语言。

　　3、细节描写的仿写

　　很多课文就是因为细腻地刻画了人物的语言、动作、神态，使人物形象呼之欲出。想把文章写具体、写生动，就得进行细节描写的指导，例如《全神贯注》第四自然段作者就是通过细节描写，再现了罗丹修改作品时的情绪变化，凸现了他对雕塑的痴迷。模仿这一段，让学生写写“奶奶听京剧”、“爷爷下棋”、“足球迷——爸爸”、 “韩剧迷——妈妈”“ “小书虫”、……学生笔下生花，生活中的许多场景，一一跃然纸上。

　　当然还有总分段式、场面描写……这些都可以随时随文进行仿写。

　　3、篇章的仿写

　　篇章的仿写主要是训练学生谋篇布局的能力，学习范文的结构方式。

　　A、在同组课文中仿

　　以人教版第八册课文为例指导学生如何赏析课文。第二组《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》4篇课文，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真。在教学时，要让学生潜心读书，走进文本，在充分感知故事内容的基础上，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

　　第三组第9课《自然之道》中小绿龟的命运牵动着“我的同伴”及“向导”的心，课文清晰地展现了各自的情感变化，这一点，就可以成为赏析之处。而第10课《大自然的启示》这篇课文既有课题又有小标题，则要引导学生学习运用小标题的写法。

　　B、在不同文体中仿

　　说明文简单明了;诗歌则通过精练的语言、和谐的韵律、丰富的想象、来表达作者对生活的感受;散文有诗的意境，诗的节奏，它把诗音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。教学实践中教师要想方设法让学生融入文本，用心体会，在比较鉴赏中慎重选择范例，学范例，仿范例，初步明白不同文体的不同特点。下面是两位学生在学了《麦哨》与《新型玻璃》仿写下的片段：

　　若是夏天的夜晚出去，常常会看见乡下人家坐在院子里乘凉聊天的情景。高大的树木，向晚的微风，飞舞的荧火虫，都是他们的朋友，树叶摆动的沙沙声，伴随着他们的话语，融成一首动人，安详的小夜曲。

　　5.12大地震，震惊中外，人员伤亡惨重，于是我想发明一种“防震玻璃”，它能在地震前72小时发出警报，地震来临时这块玻璃会强烈地颤抖起来，并发出“嗒、嗒、嗒”的警报，提醒人们，让人们快速撤离，“防震玻璃”人们生命的守护神。

　　C、在课外读物中仿

　　习作教学需要鼓励学生博览群书。古今中外，许多著名的学问家、成就卓越的文学家，无一不是孜孜不倦的读书者。就说所任教的班级吧，凡是作文好的学生，也没有一个不爱读书。

　　为此，我每天要求学生看书一小时，并像蜜蜂一样及时“采蜜”，摘录好词佳句。我深深地感受到：机械作业可以不做，看书“采蜜”不能不做。几年下来，我的学生不仅采“蜜”多，而且会灵活运用。

　　D 、在学生佳作中仿

　　在教学中教师要经常推荐美文佳作，拿到班级中进行交流，观摩，可以由教师边读边讲评，也可以复印后让学生分组赏析、讨论，各抒己见，最后集中点评。欣赏自己班级同学佳作，这不仅能激发小作者写作的兴趣，而且能让更多的学生从中学习写作方法，借鉴写作技巧，取长补短，共同提高。《轻轻的叮咛》、《拐角遇到爱》、《妈妈是条，“糊涂虫”》、《老师=?+!》、《咱班的四大金刚》、《我为书狂》……这些题目就是在交流中诞生的。看看这些题目，就别有一番滋味在心头。

　　三、仿写是鲜活的，成长的

　　不论哪种仿写，都得要求学生仿中有变，彷中有新。能结合自己的实际情况，写出真情实感。仿写是注重形式的模仿，不是机械照搬和牵强套用。仿写的最终目的是将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。因此，教师应帮助学生将所学的写作理论和方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使学生在充分体会范例的选材、谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料与个人的感受，打破习惯性思维，以实际生活为依据充分发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立地、创造性地写作。

　　的确，仿写是小儿学步迈出的第一步，它至关重要，是以后走或跑的基础，没有模仿就没有创新.对于正在打基础的小生来说，进行仿写训练，学习借鉴前人的经验是提高其语文素养，培养语感及使用语言文字正确、流畅表达自己的情感、意愿、态度、观点的能力的有效方法.作为语文教师，应当加强对学生进行仿写训练，让学生在仿写中逐步领悟各种表达技能。我想，只要我们有意栽花，总能盼到山花烂漫的那一天!