仿写在初级作文教学中的应用

　　作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。但作文教学却是语文教学中的老大难问题，往往是耗时多，成效低。究其原因比较复杂，它既与学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数息息相关，也与写作的指导者——语文教师负有重大的责任。

　　中国有句俗话叫：“照葫芦画瓢”，对于一个从来没有画过瓢的人来说，无疑，“照葫芦”是一条必经之路，显而易见，有“葫芦”可照，画出的“瓢”无论如何也要比不知“瓢”为何物的人胡乱画出的瓢要好得多。对一个刚上初中的学生来说，直接让他们写作文，几乎等于让他们在无“葫芦”的情况下“画瓢”，仅凭小学的一点作文基础和老师讲的几条抽象的作文理论，他们是无论如何也写不好作文的。硬写出来的文章，让学生吃尽了苦，我们的作文教学却一无所获。追根溯源，我们的初级作文教学的出路，在哪里呢?

　　我们认为，最好的路是仿写。

　　模仿，是人们掌握外界事物规律的最基本方法。人所共知，汉语是世界上最难学的一种语言，很多外国素质很高的人都望洋兴叹，可在中国，除了生理有缺陷的人，无一不会说汉语，这是为什么呢?无疑，中国人也没有每天背多少汉字，记多少语法，他们的所得都是在对语言这个有声实体进行一次又一次的直接模仿掌握的。会说汉语的人很多，精通语法的人很少，正说明了这一点。从心理学上讲，人对于有形实物的感知能力要比对抽象事物的感知能力强几千几万倍。给一个没见过松鼠的人一百篇关于松鼠的说明文，不及他到动物园亲自观察一次。人们对于经验的掌握必须基于对实物的了解，离开实物的理论，即使硬背下来，也是无用的理论。从这个角度讲，学生必须先从好文章中去感受什么是好文章，只有明确了好文章的标准，才能去写文章，写好文章。由此可见，仿写对于初学写文章的学生来讲，是他们的必经之路。依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析，理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能，提高写作能力。

　　一、仿写的途径与方法。

　　1、句子的仿写。

　　句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确，描述生动，形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句，锤炼语言能力的最佳方式。在平时的教学过程中，我们努力捕捉文中的佳句，及时加以揣摩，仿造，引导学生从仿写中获得成功的体验，从而提高其写作的兴趣，调动写作的积极性。

　　(一)抓住重点词语进行仿写。

　　例如《中国石拱桥》一课中，重点词语是“巧妙绝伦”，我们先让学生思考，你从哪里看出赵州桥巧妙绝伦的?学生通过朗读体会，知道赵州桥全桥只有一个打拱，大拱两肩上各有两个小拱，大拱由28道拱圈拼成等等，这些施工技术非常的奇特，学生自然而然地理解了“巧妙绝伦”的意思。再让学生说一说，你观察到什么设计也是巧妙绝伦的。这时同学们踊跃发言，有的说金字塔设计巧妙绝伦，有的说布达拉宫的建筑巧妙绝伦。接着让学生回忆，你从哪里看出来的?并让学生仿照上面的句子写一写。

　　(二)抓运用了修辞手法的句子，引导并进行迁移模仿。

　　如《济南的冬天》一课中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这句话用了拟人和比喻的修辞方法，教学中，我们先让学生好好读读这个句子，再结合插图引导学生在脑海里想象，然用比喻句把想象的画面写下来。学生在仿写的过程中，课文中的词句就得到了很好的运用。

　　(三)特殊句式仿写

　　《从百草园到三味书屋》第二段有一处景物描写的句式“不必说……也不必说……，单是……就……。”我让学生描写一段“校园一景”或“校运会场面”的片段。要求①使用的句式连接描写的景物。②使用恰当的形容词修饰词语。有个学生这样写道：不必说四周光彩夺目的“加油牌”，也不必说操场各班健儿精彩分呈的拼搏;单是同学们“震耳欲聋“的呐喊声就充分体现运动赛场激昂向上的气氛。韩丹老师在教学中让学生用此句式描绘春天的景色，有学生写道：蔚蓝的天空不着其余色彩，这是人们梦想中的春天。春天首先从大地中醒来，再次回归到大地中。不必说姹紫嫣红的花朵，不必说柳色青青枝条，也不必说野兔追逐的青草地，单是这天空中漂浮的几朵白云就令人神往。几朵有形状的白云凸出在天空中，像是一个个轻浮的棉花糖。风吹过，散做几缕细长的白线扯在天边。学生恰到好处地运用此句式，给文章呈现了一个亮点。

　　2、片段的仿写。

　　学生刚开始写作文，对一段句子与句子之间的联系很难把握。因此要加强片段的仿写，从仿写中让学生了解段的构成，逐步形成段的概念。

　　(一)段落结构的仿写。

　　段的结构形式多样;有总分式构段的，如《台阶》一课的第四段;有并列式构段的，如《福楼拜家的星期天》描写“屠格涅夫”和“福楼拜”谈话的那一段;有因果关系构段的，如《我的母亲》最后一段。对于这种构段方式典型的段落，是片段仿写的最好范例。因为有了范文的基础，学生自然能把自己要描写的内容按一定的顺序描写下来。从学生仿写的情况看，描写笼统或观察顺序混乱的现象骤减，其中也出现了不少的精彩片段。

　　(二)静态场面的仿写

　　优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。有一次，我们学习《春》这篇文章，里面描写春的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读后，我问大家，你能模仿其中的一段来写一段文字吗?同学们面露难色，我说：“老师已经写了一段话，大家来听一下。”这么一说，同学们来精神了，都伸着脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋;公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金;公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，不忍离去。”读后，大家都说;“老师，你这是仿照的。不过，老师仿得还真像。”结果，有的同学写了妈妈做的菜不错，从色香味三方面来写。有的同学写出了自己家乡的山、小河、池塘的美景。

　　3. 全文仿写

　　(一)结构的仿写

　　找准仿写点。如《谈骨气》一文的是议论文的典范结构。我们让学生编提纲理出其结构层次进行仿写，辐射仿写点。再印发《谈择友》的课外文，读后让学生编提纲，练习仿写。确立以下四个题目：《谈勤奋》、《有志者事竟成》、《骄兵未必败》、《谈廉虚》，让学生仿照其结构，进行仿写练习。这样做后，就是那些比较差的学生也都能写出一篇完整的文章。

　　(二)写作技法的仿写

　　在教授《海燕》一文时，我们注重其象征手法的学习。因此设置了一些问题启发学生：①找出海燕的外形特征和动作情态的句子;②反复读描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。(由赞海燕到赞人);③说说海燕与无产阶级革命先驱者有什么相似点，④引导学生归纳其写作特点;⑤以《蜡烛颂》为题，写文一篇。(导思题：蜡烛外形怎样?精神怎样?由蜡烛你会想到什么人?这两者有什么相似点?)讨论后，学生明白了什么是象征，然后让学生仿照课文的象征手法构思成文。

　　朱自清的《背影》写父亲为儿子买橘子那段描写，非常感人。透过父亲的动作和神态，我们几乎可以感觉到父亲右臂的微颤，听到他粗重的喘息声，感到他海洋般的爱子深情。人物的举止言谈，音容笑貌的描写，它可以表现人物性格、情感，深化主题。作文教学中我们让学生仿照文段中的肖像和行动描写的手法，浓墨重彩刻画人物，使人物形象生动，个性鲜明。在写《我最尊敬的一人》时，孙晓燕老师的学生这样写道：“暑假快结束了，我可以到奶奶身边上学了，我终于可以离开那个令人压抑的空间，离开那个令人厌恶的女人了!期末成绩不理想，每天看着那个女人阴郁、沉闷的脸，不知道我欠了她多少债似的，她的那双像被死神控制的眼睛时常呆愣愣的直盯着我，以致我晚上睡觉都心神不宁，一想到她，便会从心底感到一丝冰凉……，这几天我晚上做梦都在笑，我兴奋地大喊大叫：‘我要上学了，我要离开家啦!’每每这个时候，她总是看我一眼，继而安静地走进房间，她那瘦小的背影显得苍老无力，她那死神般的眼睛又浮现在我前……快走了，她对我说：‘你去看看还缺什么不?’她话音未落，我就一下子窜进房间，大大小小的包，整齐地放着!打开一看，床单、被套是家里最好的，脸盆、脚盆是家里最漂亮的，就连吃饭的勺子也是家里最精致的……她几乎聚集了家里所有的精华，挑出了家里最好的物品给了我!我……唉，那个会生气却不会停止爱我的女人呀!”小作者模仿朱自清的描写技法，将一个为儿子不争气而伤心，却又默默地爱着儿子的母亲形象生动地立体地呈现在读者面前。

　　二、作文仿写教学中遵循的原则。

　　遵循整体性、阶段性、精选性原则。

　　整体性指的是培养学生[的作文能力，要有一个整体的系统计划，结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排。明确每一学段和单元要明确达到的目标。

　　阶段性指的是训练学生写作能力，要遵循思维发展和年龄的规律，循序渐进进行训练科学的次序是，从具体——抽象，由简单——复杂，由浅——深，由易——难，先局部再整体，先分析扩展再综合。可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练。

　　精选性指的是仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量少而精，以利于学生从模仿走向创造，开拓思维。读写结合，以用为主，在操作上主要是仿写，把所学的课文精品从摹仿走向创造。由长期积累走向自己文思放飞。

　　三、仿写指导过程中的注意事项。

　　1、精选范例。

　　不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。因此，仿写需要选取与作文相近的例子，这样学生的写作才比较顺利。除了选取教材中的课文，还可选取报刊中的优秀作文，同年级学生的习作等。“鸳鸯绣出从教看，莫把金针度于人”，说不定，就会从模仿中得到别人作文的“金针”，更品味到拥有“金针”的快乐。

　　2.要引导学生“仿”中求创。

　　我们说创新是范文的发展，这是因为范文学习的最终目标就是创新。以培养学生创新能力为目标的作文仿写教学，就是要让学生通过原有范文的学习，把学过的知识灵活地加以整合、变迁，进行创造性的运用，创造出新的作文形式和内容。因此，当学生形成了能够比较恰当地运用模式的能力后，我们就要把学生的创新思维能力作为重点来抓，使学生掌握学习的方法上升到掌握解决问题的策略。这样学生也就会完成由得心应手运用范例到逐渐摆脱范例的飞跃，写出具有创新水平的文章来。