在教师的指导下让学生学会自主学习

　　当前，从“应试教育”转向“素质教育”是中小学教育改革的主要内容。学生在学习数学的认知过程中，思维占相当重要的地位，发展思维，培养能力，“以人为本”是数学教学永恒的主题。而在教学过程中，教师进行有效指导，让学生自主学习，自主探索，自主发展，学习效率就会大大提高。依据课程标准，数学学习要在教师的指导下，按照一定的目标、内容、要求、系统地掌握知识和技能，逐步发展各种数学能力。根据认知规律，学生学习过程实质上是新的学习内容与原有数学的知识结构相互作用，形成新的知识结构的过程，通过教师指导让学生自主学习就是很重要的学习方法。它是学生对已有的数学信息(事实、概念、原理)进行操作、组合和转化，从而亲自获得新知识所进行的一种学习。学生掌握了有效的学习方法，更有利于培养学生探索性思维能力

　　一、指导学生学会比较。

　　通过比较，求同存异，得出几种事物的相同点和不同点，了解事物之间的联系，揭示事物之间内在的差别和本质区别，从而深入理解学习内容，更好地掌握所学知识。

　　二、指导学生学会归纳。

　　通过归纳，揭示事物之间的规律，从而应用规律来解决实际问题。

　　三、指导学生学会分析。

　　通过分析，明确解题思路，选择恰当合理解法，使思维既有一定的深刻性，又有独创性。

　　四、指导学生学会类推。

　　通过类推，充分运用新旧知识之间的联系，对已学过知识进行迁移转化，解决新问题，以形成一种新的解题技能。

　　五、指导学生学会判断。

　　通过判断，进一步明确事物的内涵和外延，深刻认识事物的本质属性，并能在细微处辨析出真伪，以求知识的科学和严谨。

　　在实际教学的过程中，指导学生有效地进行自主学习，能很好地激发学生学习兴趣，学生的学习就会变得积极和主动，就会大大提高学习效率。新《课标》的核心就是要充分利用学生资源，鼓励自主学习，掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。还要正确认识学生个性发展的差异，采取有效措施和途径，充分发挥学生学习的主动性、积极性、有效性、合作性，激发学习动机和兴趣，在积极向上，民主和谐、主动乐学的氛围中，培养学生理解、运用、探究未知的能力，以促进学生自由、主动、全面地发展。