音乐课堂中竞赛式教学方法的案例分析

　　古希腊的哲学家苏格拉底曾经说过，“音乐教育比起其他的教育都重要的多。”可见，音乐教育在小学教学中愈发重要。音乐本身即是一项才能的教育，它并不属于专业者，音乐可以提升学生的注意力，可以提升学生的语言能力，可以提升学生的记忆力，可以提升学生的想像力。同时，在音乐课堂中采用竞赛的形式，还可以提高同学之间的合作精神。

　　现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的趋势，学校音乐教育的改革与发展，在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面体现得最为明显，拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，为学生拓展音乐学习空间，拓展广阔的自主创新的音乐学习环境;塑造健全人格，发展人文素养和艺术能力。在新理念的推动下，音乐教学更注重培养学生的艺术经验与能力，促使个性的完善发展，为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台，拓展学生的知识面，让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。

　　案例一：

　　师：同学们，我们今天的竖笛课来进行吹奏比赛活动，首先是个人竞赛，比赛规则是老师吹奏一个音调，请同学们把老师的音调吹奏出来，每个同学的音调都不一样，比一比谁的听辨能力最强，谁吹得音调、节奏最准确。

　　师：吹奏例如 1-2-│3---││12 3││ 5 4│3 - ││5432 1 ││ 等等这些简单的音调节奏。

　　生：紧接着吹奏老师的音调节奏。

　　师：下面我们来进行两个声部的小组竞赛，低声部的同学一组，高声部的同学一组，比一比哪个声部的团结合作能力强，声部音调准确。

　　案例二：

　　在一次四年级的音乐课上，首先教给了同学们一个简单的拍手游戏，就是我们小时候经常会玩的两人之间的那种拍手游戏，我创编了一个简单的节奏型，重复四遍，目的是想提高同学的节奏感，还有就是加强两人的合作关系。我在和一位学生作了示范后，同学们都显得兴致勃勃，都主动地和同桌合作起来。在进行了配乐全班练习、小组练习之后，我说：“现在进行小组PK大赛!评分标准是拍手时的整齐度和声音的响亮度。获胜的小组每人可以获得五张漂亮的贴纸。”同学们都雀跃起来。比赛开始了，每一组同学在等待音乐开始的讯号时都非常的专注、安静，有个别同学没有准备好时同组同学都会提醒，还真有点比赛的紧张气氛。比赛非常顺利，课堂气氛很高涨。

　　案例分析：

　　《音乐课程标准》中，所提出的音乐评价，是通过多种艺术手段激发学生的学习积极性，给学生一种情感体验。所以，在学生的音乐学习评价中，应当采取正确、科学的评价体系，进行全面、公正的评价，促使音乐素养得以全面的发展。通过竞赛的形式评价学生在这节课的表现，即直观又客观。学生能看着自己的表现(每次比赛的成绩)，来及时的评价自己。

　　1、音乐会中的特长展示可以更好的发挥学生的主动性。

　　不同的学生有着不同的音乐长处及短处，让他们自主选择音乐学习的评价方式，使其真正地通过音乐来培养德、智、体、美的全面发展，这也正是我们选择教育的出发点：尊重学生的发展，主动发展，有个性的发展，为他们拓展空间，挖掘学生的潜能。音乐会上，可吹、可拉、可弹、可唱，可以一人独演，也可以双人、多人合作演出，评委和主持人都由学生自己担任，评出的分数作为综合分，和平时的分数一起评出一学期的成绩。

　　有些同学性格内向，不喜欢独立表现;有些同学的音乐表现力差，但是喜欢与同学共同参与音乐活动，因此“音乐活动的集体形式齐唱(奏)、合唱(奏)等为学生表现自我创造了条件，而且感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往、合作，能融洽人际关系，超越小我、融入大我，从而领悟共处的真谛”。

　　2、增强学生的积极性

　　课堂教学中，一个赞许的眼神、一句鼓励、夸奖的话语，对于学生们来讲，都是鼓励和欣赏，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。教学中教师应抓住每个契机，运用竞赛的形式，及时的给予学生赞扬和鼓励，不管学生的音乐表演是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应给学生一定的鼓励，给他们加上一颗“星”。

　　2、增加学生的自信心

　　音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性，以独特的方式去赞扬学生，不要刻意给学生“戴高帽”，也要避免矫揉造作的“夸奖”。当学生在竞赛中为自己队伍增加了一张漂亮的贴纸，赢得了比赛。这时再多的语言也无法比拟，学生的自信心也油然而生。