在初中物理教学中应用课堂观察的目标与实践

 张毅

关键词：课堂观察 目标 观察量表 自主性

摘要：课堂观察是一种对课堂进行记录、分析和研究的行为。他可以关注很多的问题，但盲目追求大而全是不切实际也是低效的，明确课堂观察的目标，确定其主题，设计适合本校现状且精简的观察量表并认真付诸实践，是进行有效课堂观察的关键。

自从有了课堂教学，就有了课堂的观察行为。但是直到目前为止，课堂观察依然不被大众教师所重视。所谓课堂观察就是对课堂行为进行记录、分析和研究，具有针对性、实证性、和广泛性等特点。教学过程中应用课堂观察研究教师的教学，学生的学习，课堂的构成等对于学生学习过程的诊断具有十分积极的作用。作为一项专业的教师技能，教师个人经验的积累，课堂教学技能的进步以及教师整体素质的提升很大程度上也依赖于教师对课堂的观察以及由此进行的思考和实践。而在课堂教学中有效应用课堂观察确定其目标并认真付诸实践是成功的关键。

一、对初中物理教学中应用课堂观察目标的认识

物理课堂的观察并不仅仅是单纯的教师听课，也不等同于专家的课堂观察。它并不是大而全面的去观察一节课，每个问题都去分析。而往往关注的是物理教学行为的某一个细节，使研究更具有针对性。课堂观察时，老师必须带着任务进课堂，带着明确的目的去观察，而不是随意的走马观花这样观察就会具有真正的研究性，才有利于指导我们教学工作的改善。要做到有效的教学观察首先要明确观察的目标，在目标的确立上我们从三个方面去分析。（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。让教师能够根据教育学心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的情景知识（2）在专业能力领域，重在关注教学评价技能，教学研究级技能和教学反思技能的提高。改变课堂教学中单一的评价方式，并关注俺课堂的整合和开发，提高自己教学实践的反思能力。（3）在专业精神领域，重点关注教学理念的提高和形成。改变传统的灌输式教学，摈弃传统观念中与新课程不相符的内容。同时，借助于课堂教学他高自己的自信感和幸福感，使教师的专业情操得到提升。

二、对初中物理教学中应用课堂观察实践的认识

那么，课堂观察怎样具体实施呢？我们知道教学过程包括了学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境五个要素，又包括学习过程，教学过程，评价与反思三个过程，他们在一起相互作用，相互影响。如此看来课堂教学是一个复杂的过程，但是它是可以被解构，观察和记录的。

又因为教学过程很复杂，需要研究的问题很多。凭教师的一己之力是很难对教学的各个要素，各个环节观察记录完全的。而单纯的注意大而全，一下子把课堂的各个方面都涉及，各个问题都解决也是不现实的也是低效的。我们主张从小的细节入手，明确自己的观察点，有效的去观察，记录和评价。每节课都有很多值得我们去观察的问题，例如一节物理课老师演示实验的有效性，学生整节课的专注程度，学生对公式的理解及掌握，课堂练习的选择与反馈，教师与学生的交流互动，教师评价的方式等等。一次课堂观察，就明确一个主体，甚至是一个细节问题，去推敲，品味，琢磨，反思，找出那些是可取的，那些是欠妥的。从真实的课堂中发掘问题并利用教育教学理论做指导和分析，最终来改进我们的教学。

三、确定课堂观察点的实践

传统的观察量表分为四个维度，二十个视角和六十八个观察点。由于观察点众多，老师们对于观察点的设置很难很好的理解，记录时总是手忙脚乱，顾此失彼。而最终的记录量表也总是让大家一脸茫然。可以说这样的课堂观察是低效甚至是无效的。只有简化量表，使记录的内容清晰，老师们才能从分析量表中发现课堂设计的问题，提升自己的教学水平。

我们可以先明确一个具体的问题来设计学生学习的观察量表，例如确定观察的目的是学生学习的自主性问题，引导教师重视课堂教学中学生的主体地位。以下是关于课堂观察的实践研究。

当我们在课堂上遇到难点问题时，大多数老师采取的办法是精讲细讲，力图把知识全面清晰的讲解给学生，生怕遗漏了细枝末节。这样就难免造成满堂灌的局面，老师上课很费力却占用了学生大量思考的时间，学生只是被动的听讲，对知识也只能做到一知半解，特别对于我们物理教学很多学生课堂上好像是听懂了，课下自己做题便是困难重重，束手无策。这样一节课，老师慢慢讲了四十五分钟十分劳累，学生也苦苦听了四十五分钟，昏昏欲睡，到最后真正掌握的知识却很少很少。我由此想到了一个人经验的获得，如果一个人去某个地方旅行归来，对当地的名胜古迹会记忆深刻甚至几十年不会遗忘，而如果是在地里课上听老师去讲某地有某景便很难记住。学生要想真正掌握知识必须亲身经历思考和感悟。因此，我们希望在课堂观察中，突出学生学习主动性的研究，希望来改善学生的学习方法和老师的教学理念。促进教师在课堂上为学生提供足够的独立思考和学习的时间，并提供必要的帮助。设计观察量表如下：

研究问题：物理课堂学生学习中东性研究

如下是在《阿基米德原理》这节公开课中，学生学习维度观察者的观察数据和点评：

1.在自主学习方面，学生自主预习时间约5分钟，教师演示实验时间11分

钟，课堂练习时间十分钟。

2.师生互动9次，生生互动2次。师生互动主要是课堂问答以及实验操作，

而生生互动主要是在探究实验结果的过程中。

3.学生进行知识整理，自主归纳了两个方面的知识体系。第一，通过实验

分析出浮力的大小与什么因素有关；第二，通过老师的演示实验总结出阿基米德原理。

4.几乎所有的学生能够做好笔记。

5.基本全体学生对老师的演示实验表现了很大的兴趣，但是在公式推导和

课堂练习的环节上有相当一部分学生没有很好的参与或听讲。

6.大多数学生积极参与到课堂活动之中。

从数据上来看，本节课学生自主探究的时间共12分钟，整堂课老师的讲解还是过多，学生自主学习的时间还是过少。师生互动，生生互动共11次，学生在互动的基础上掌握了浮力的大小与什么因素有关以及阿基米德原理。从实验情况来看，学生表现了对物理学习的浓厚兴趣，并且掌握了记笔记的良好的学习习惯。但是学生自己学习的能力还是不足，例如解题过程有很多学生不愿意思考动笔，而教师也应该给学生更多的思考和训练的时间，压缩讲解的时间，是教学更加有效。

从以上的数据分析我们可以看出，该教师在确定学生的主体地位，明确以学生自学为主的教学理念方面还有待提高，课堂教学还是过于传统，虽然采用了教师演示实验，学生讨论总结的新型方式，但是还是没有能够完全放手，还是在关键点讲的过多而学生思考的过少。学生在听课的过程中有部分倦怠的情况，还需要继续调动学生学习的积极性，明确自己的主导地位摈弃掉满堂灌的教学方法。而学生的学习习惯方面，能够很好的记录课堂笔记，这是一个很好的学习习惯，但是在总结推导和课堂练习的环节，却有很多同学不愿思考不愿动手，说明学生一贯采取了被动接受的学习方法，愿意死记硬背却不愿意积极思考，这一方面还需要该老师不断的反思自己的课堂，不断学习并革新教学方法，培养学生自主学习的习惯和能力。

四、课堂观察实践的思考

1、课堂观察量表的设置要符合本校的现状和发展需求

不同的观察需求会产生不同的观察量表，而对于一个教研组来说，课堂

观察后的评价内容是基于课堂观察量表的内容设置。教师们依据实际的测量结果进行讨论和评价，因而课堂观察量表的设计其实明确了讨论的方向与内容，因此也成为了课堂观察的一个至关重要的环节。而关于观察量表的设计不能单纯的生搬硬套拿来主义，而要发挥整个教研组的智慧，不断修改完善，使之设计的更加合理更有操作性更符合整个教研组的实际情况以推进每个老师的进步和发展。

2、课堂观察要着眼于问题

课堂教学是一个复杂的系统工程，涉及观察研究的因素和环节很多。如果一味的追求大而全，课堂观察就会变得盲目而没有意义。而能够从大量的问题中找到有价值的研究主题，是课堂观察的起点。课堂研究的问题首先是课堂教学过程中真实发生的问题；其次是有价值的急需解决的问题；再次是我们教师能够胜任的问题。明确问题，观察问题，解决问题才能实现课堂观察的意义才能提高课堂教学能力发展自我。

3、让课堂观察开创性为教与学服务

课堂观察活动，使听课教师由“参加者”变成了“参与者”，由“参与者”变成了“研究者”。因为课堂观察有着明确的目的和要研究的问题，具有很强的针对性，教师带着明晰的问题听课，及时捕捉教学过程中发现的问题，这大大激发了教师的主体意识。课堂观察是带着思想上路，直面课堂本质，它能够有效观察课堂并提升课堂。

课堂观察的进行加深了我们对于同行教学过程的认识的同时也加深了我们对自我教学的认识和评价。我们要认真的学习和研究这种教学方法，发挥它的长处，开创性的为我们的教学服务。定性与定量相结合，整体性与重点性相结合，人本化与技术性相结合，让我们发挥我们的智慧，使课堂观察这一方法更好的促进教师的发展，改善学生的学习。