小学群文阅读教学策略浅谈

　　王丹

　　摘要：群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。其目的在于通过群文的学习，为学生提供更为丰富而多样的阅读资源，使学生掌握生活化阅读的基本方法，使学生语文素养得到提升。

　　关键词：群文阅读;教学策略;

　　群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。其目的在于通过群文的学习，为学生提供更为丰富而多样的阅读资源，通过多篇有关联的文章的阅读，使学生掌握生活化阅读的基本方法，在探索性的阅读实践中，使学生语文素养得到提升。

　　1、正确认识群文阅读

　　群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。

　　二、科学选择群文阅读教学策略

　　针对不同的群文文本，不同阶段的学生，科学地采取教学策略，最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现多层次、全方位的语文能力培养。

　　1.确定主题，萃取文章。

　　群文阅读教学，首先是要选好文章，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。

　　2.有机组合，凸显功效。

　　“群文阅读”阅读量的增加，决定了不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标，而应对原来的具体、细化的目标，做必要的整合。在整合传统单篇文章目标的基础上，增加基于“群文”的目标，使群文教学的功效充分显现出来。

　　3.拓展阅读，掌握方法。

　　群文阅读较单篇阅读，其最大的优势，就是突破了传统阅读文章形式。充分利用好群文阅读的这一优势，不仅能让学生掌握群文阅读、生活化阅读的方法，也能让学生真正做到一课一得(对主题认识、写作方法等)，使认识与方法形成序列。

　　4.设计问题，横向联合

　　群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

　　5.渗透策略，读写结合。

　　阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的认识，此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。

　　群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，给教师和学生带来了新的发展空间，也给小学语文教学带来了一片新天地、新途径。