浅谈教学目标在教学活动中的落实

　　《基础教育课程改革纲要》提出:“改革课程过于注重知识的倾向,强调积极主动的学习态度,使获得的基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”可以看出,新课程一改旧课程单纯注重知识和技能的“一维目标”,转变为现在的“三维目标”:一、基本知识和基本技能;二、过程和方法;三、情感、态度和价值观。课堂教学中如何落实好这“三维目标”,我觉得应做好以下三方面的工作:

　　一、精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能。

　　在基础教育阶段,传承人类几千年积累的经典知识和经验是学校最重要的任务之一。因此,传授知识和技能仍然是新课程的非常重要的功能。我们要注意基础教育对知识与技能的选择,应该以提高国民素质为宗旨,以学生的终身发展和培养他们的能力为宗旨,认真选择那些学生终身学习必备的基础知识和技能。在知识内容的选择方面,特别要注意克服学科中心的倾向,培养公民具备基本的国民素质的基础教育不能这样做。要根据基础教育各阶段的任务、价值、定位以及学生的实际,来选择学生终身学习必备的基础知识和基本技能。不但要解决“学什么?”还要解决“学多少?学到什么程度?”的问题。

　　我在设计《老海龟的悲剧》一课的教学目标时，充分根据课程标准来进行制定：1、能联系上下文说出“连珠炮、夸耀、惭愧”等重点词语的意思，复习巩固“滔”的书写，练习并掌握冒号、引号的一般用法。2、分角色有感情地朗读对话，体会老海龟狂妄自大、小海鸥天真活泼的性格特点，领悟文章蕴含的“正视自己的能力。不要骄傲”的道理。3、展开想象。仿照文章句式“在......之际，哪怕……，我照样平安无事。”等进行语言训练，提高语言表达能力。这不仅符合课程标准中第二学段阅读教学的目标与内容，同时也充分考虑了学生所必须掌握的基础知识，以此为依据设计的教学目标，才是尊重学生学习实际的，有价值的教学目标。

　　二、整体落实“三维目标”

　　学校要求教师每节课不但要有教学目标,还要有德育目标,教案上有体现,课堂上有落实。部分教师为了完成任务,在课堂上或者强拉硬扯,或者讲一些不着边际的大话空话,效果不是太好。我们面对的是一个完整的人,因此,在“三维目标”的落实过程中,绝对不能把三维目标分开来处理,也不是一节课分成三大块完成三个目标,而应把它作为一个整体相互渗透。落实“三维目标”,关键是教师要多视角、全方位的理解教材,充分挖掘教材中知识的教育价值,激发学生的学习兴趣和主动性;通过师生之间的互动,不断生成对学生终身发展有用的知识;通过教师组织、指导、参与的探究式、合作式等主动式的学习方式,使学生学会学习，获得体验,培养情感,形成正确的价值观。这也是目前提倡的对教材的二次开发。过去我们教师强调的是知识和技能,语文课上把一篇优美的散文划分成字、词、句等等,支离破碎,让学生背过段意、中心思想、精彩的词句。恰恰忽略了文章整体的美,其中的神韵及要表达的人文思想。如小学一年级语文《春天在哪里》,教材上呈现的是一首歌词,画面只有树木、花、小溪等。由此,我们可以看出课文描述的是自然界春天的景色。授课教师不要拘泥于这个窄化了的春天,而应从春天里树木、花、草、小溪的变化,引导学生注意人们穿着时装的变化、时令蔬菜水果的变化、天气的变化、昼夜长短的变化等等,引导学生去观察、去发现,进而告诉学生自然界的变化与人们的生活息息相关,让学生感悟人类与自然之间的关系。让学生学会从不同的角度去发现春天、去观察春天,用不同的方式去描绘丰富多彩的春天。通过欣赏春天的美,培养了学生对自然的热爱,对美好生活的向往,对生命的珍惜。

　　三、关注学生的学习过程和方法。

　　认知主义学习观把学习视为知识的建构过程,学习者不是被动的接受者,而是知识的主动建构者。学习包括选择、接受有关的信息,通过自己已有的知识解释这些信息,进而在原有建构的知识体系的基础上,修正、扩建自己的知识体系。因此,我们教学的重心应从课程转向学生的认知;教学的目的应是帮助学生发展适合运用于各种学科的学习和思考策略;对学习结果的评价应主要是针对学生的知识结构和知识加工水平,而不再是学会了多少知识。学生是学会的不是教会的。我们要关注学生是通过什么过程和方法来掌握这些知识和技能的,帮助学生在学习的过程中逐步学会学习。在备课中我们更应注重学生的学,了解学生的已有经验,研究学生学习的过程,加强学生的学法指导,有条件的学校应为学生开设学法指导课。学生情感、态度、价值观的形成,是教育最核心的功能,也是课程的最高目标。但情感、态度、价值观的形成是不能通过讲授来实现的,同样也不是通过被动的接受式学习能办得到的,要通过学生的亲身体验、领悟来实现。如“帮助残疾人”,不是靠教师站在讲台上给学生讲,为什么要帮助残疾人?如何帮助残疾人?学生就会主动的去帮助残疾人。而是让学生绑上一条腿或蒙上眼睛,去做一件正常人看是轻而易举的事情。在这个过程中,学生会体验到残疾人的种种困难和不便,其情感、态度和价值观自然会发生改变,从内心产生帮助残疾人的愿望。新基础教育课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。我们要鼓励学生独立自主、积极主动、富有个性的学习。提倡从经验到课程,从课程到社会现实。做中学,学中做。

　　想要落实教学目标，首先必须要进行精心地备课，精心地制定，并辅助以各种教学活动加以配合，从孩子的角度出发，设计最符合孩子实际、最有价值的教学目标。总而言之，新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。只有广大教师都能深刻认识三维目标的含义，并在实践中不断探索和反思，才能最大限度地落实教学目标，实现资源的最优化。