如何教学生记忆英语词汇

　　在教学过程中，为了提高学生记忆词汇的效率，我们为此开展了课题研究，作了以下探索。

　　一是训练机械记忆为理解记忆。在教单词时，可把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象的词放在短语、句子或课文中教使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较，前后联系，学生对词汇有正确的理解，也可避免只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，取得温故而知新的效果，提高记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换、比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

　　二是用多种方式训练。记忆过程中受到的刺激越强越深，记忆就越持久。因此，教师可在课堂上尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象。在教学过程中，可用新奇、甚至反常的方式呈现词汇。这样有助于集中学生的注意力，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词时读出其轻重、同化、连续、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，利用构词法、反义、同义明显对比。有时一个单词可以其音、形对错对比形式出现。如：教pronounce时写成pronuncia-tion，让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film;照相前摆好pose等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用现代教学设备，录音机、投影仪，多媒体教室，甚至实物呈现相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

　　三是进行即时训练，开展竞赛教学。我们知道，瞬间记忆储存时间短，但在记忆过程中起主要作用，以此为基础，稍经刺激，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。据此，在教新词汇时，可先向学生明确记忆指标，如要求学生在一、二分钟内记熟所学词汇，然后听写，也可以通过竞赛形式，抢答或个别提问的方式进行，由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然会努力集中注意力认真朗读记诵，提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息量，提高了记忆效果。

　　四是有计划地复习词汇，增强记忆力。遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果4至7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应指导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，安排相应的听写、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中所学词汇。

　　五是指导学生使用有效的词汇学习策略。根据课程标准的要求，可以运用以下具体策略：要在语境中学习单词，学会猜测单词词义;要运用英语去思考和理解英语单词，直接在大脑中建立单词和实物的链接;要适当进行英汉词汇特点的对比，了解英汉表达的差异;掌握有效扩大英语词汇量的方法(比如，利用英语构词知识);要经常把已学词汇进行归类，建立自己的英语词汇系统;要利用一切词汇学习渠道，提高词汇学习的效率;要注意比较近义词人际之间的细微差别，学会根据交际话题、场合和人际关系等因素来选择恰当的词语进行表达或交流;要积极参加各种英语词汇学习活动，轻松学习英语词汇。