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浅谈培养学生的写作兴趣

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-05-24 点击次数:

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  【 摘要】

  写作是语文教学的重要组成部分,是语文的“半壁江山”。然而,从小学到中学,学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的关键。

  【关键词】

  写作教学写作兴趣 阅读 体验 观察

  积累 素材 互评互改 体验成功

  长期以来,写作教学一直是中学语文教学中较薄弱的一个环节,无论是教师的“教”还是学生的“学”都面临着极大的困难,怎样突破这个难点呢?对学生自身而言,兴趣是最好的老师,是一切学习的源泉。那么,如何培养学生的写作兴趣呢?本人认为,应从以下几个方面做起:

  一、 用阅读唤起兴趣

  要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。

  二、 体验和观察生活,积累素材

  生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

  三、 自己评改,提高能力

  在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

  四、 体验成功,激发兴趣

  在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

  当然,做好了以上几点,自然能使学生对作文产生兴趣,最起码不会怕作文。尤其是多阅读、细观察、常积累和文章互改等方面,能收到较好的效果。但作文教学课要取得根本成功,从心理学的角度来看,还需要老师注重营造适当的环境,激发学生多种动机。具体来说,还要做好以下几方面:

  1、激发学生作文的成功欲和发表欲

  奥苏伯尔指出:“一般称之为学校情境的成就动机,至少应包括三方面的内驱力成分,即认知内驱力,自我提高的内驱力,以及附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要,属于一种较高层次的自我提高的内驱力。由于一定的成就总是能够赢得一定的地位,也就是说,一个人赢得的地位通常是与他的成就或能力水平相称的,成就的大小决定着他所感觉到的自尊心,这种自尊心是赢得相应地位的直接反映,所以,自我提高的内驱力乃是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。

  基于以上原理,有时作文教学课一开始,我就明确地向学生传递一个信息:这次作文课将不同于往常,不管学生以前的写作水平怎么样,是否取得过作文成功,这将试图使大家人人都品尝到作文成功的快乐,并且将最棒的作文推荐到校刊甚至市报上发表。因为平时我已经推荐了数篇学生作文在省市刊物上发表,学生都已知晓信任,所以,以前写作水平差的同学有“久旱盼甘霖”的渴望,希望能通过这次作文走出“屡战屡败”的阴影;写作水平高的同学有了争取发表、“更上一层楼”的愿望。有时,我又向学生传递这样一个信息:这次作文看谁写的最有新意,最与众不同,评出来大家一齐修改,然后推荐上校刊发表。或提供这样的信息:这次作文看谁的进步最大,文面最干净,评出来在班级板报上张帖,作为大家学习的榜样。在这样的气氛中进行作文教学其效果自然不言而喻了。

  2、满足学生潜在的诉说、心理释放的愿望

  几乎人人小时候都可能有那么一些各色各样的事,各种不同的经历,它一直被深深地、严实地埋在心底。所以,作文老师,应设法采用适当的语言,诱发学生从记忆深处挖掘出来。

  总之,“兴趣是最好的老师”,作文教学的成功与否,学生对作文的兴趣的有无,主要取决于学生生活触及面是否广阔,生活素材积累是否丰富,写作技巧、驾驭语言的能力是否到位,老师课前诱导语言是否得体,若能时时处处做好以上各点,那么,在学生作文的路上,定会越走越宽畅。


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