中学英语阅读任务型教学

　　(一)教师过分注重语言点的讲解

　　英语阅读教学的基础在于学生的大量阅读，但是部分初中学校的英语阅读课成为教师讲解词汇、分析语法、分析句子结构的习题课，将阅读教学的重点转移到语言点学习上，让学生机械地进行大量练习，脱离了英语阅读教学的出发点。

　　(二)学生的阅读时间不足

　　传统的问答教学虽然活跃了课堂气氛，但是占用了大量的阅读时间，无法让学生将真实的想法表达出来，让学生处于被动应付状态，严重打击了学生的主观能动性，使丰富多彩的英语阅读课成为展示教学课。

　　(一)任务型教学模式的实施策略

　　第一阶段：阅读前任务。首先，让学生明确英语阅读的目的。主要策略是导入学生熟悉的话题，让学生大胆预测阅读内容，勾起学生脑海中与阅读内容相关的背景知识，实现学生阅读兴趣和完成任务自信心的提升。同时，帮助学生解决英语阅读中难以理解的关键词汇，帮助学生顺利阅读。其次，设定任务，这是开展任务型教学的关键。英语教师可以通过知识竞猜、头脑风暴和思维导图等形式了解英语阅读的任务。最后，选择合适的任务导入方法。任务型教学的任务导入方法包括：直观法、标题讨论法、自由谈话法、时事导入法和游戏活动法等方法，教师要根据阅读课的实际情况选择合适的方法。第二阶段：阅读中任务。此阶段的主要任务是让学生对文章的内容和结构进行熟悉。在实际阅读教学中，教师要给予学生充足的阅读时间，引导学生采用恰当策略进行阅读。在设定任务时要从总体把握的角度入手，对任务的个数设定、难易程度进行细致规划，达到锻炼学生各种阅读技巧的目的。另外，可以在阅读中采取略读、扫读和精读的顺序完成阅读任务：通过略读迅速掌握文章主旨大意，利用扫读迅速找出任务答案，最后运用精读进一步完善阅读任务结果。第三阶段：阅读后阶段。此阶段可以为学生提供语言运用的机会，让学生在实际练习中掌握阅读技巧，完成现实生活中的实际任务。此阶段的主要任务是让学生掌握语言形式，将已有知识与阅读材料紧密结合，让学生在操练过程中实现语言输出。此阶段进行任务设置时，可以联系现实生活拓展，可以基于课本内容拓展，也可以在课外延伸阅读中拓展。

　　(二)任务型教学设计时遵循的原则

　　其一，真实性原则。在英语阅读中要设计具体的语言学习任务，让学生进行特定的语言行动和交际任务，获得相应的学习经验。因此，任务设定时要由易到难、由简到繁，层层递进;其二，针对性原则。任务型教学模式的对象是全体学生，所以在设定英语阅读教学任务时要设计多种形式的任务活动，吸引全体学生的参与，达到分层次教学的目标。

　　新课程改革的不断深入开展使越来越多的初中英语教师认识到，任务型教学模式能在英语阅读教学中更好地发挥学生的创造性和主动性，为学生提供更加广阔的实践空间，实现学生英语综合运用能力的提升。为此，要采用任务型教学模式最大限度挖掘学生潜力，让学生在任务型教学中获得完成任务的喜悦，在掌握英语知识点和获得英语运用能力的同时实现自我价值。line-height:21.0000pt;background:rgb(255,255,255);" >一堂英语阅读教学课下来，要想知道到底取得到了什么样的效果，就应该做好分层评价。主要包括学生在阅读教学课上的表现以及在所在组内的表现两个方面;其实就是主要看看学生在课堂上有没有收获、收获了多少。评价时应该以鼓励为主，即使有问题也要旁敲侧击地进行。