读《中小学德育管理操作实务》有感

　　《中小学德育管理操作实务》是一本从德育理论到实践操作非常全面的一本德育书籍。在第三节德育心理效应这一章节中，提到德育是育人的工作，德育必须以心理学为基础，德育必须尊重学生的心理规律。这一点，我特别认同!

　　记得在省骨干班学习的时候，东北师大心理系的一个老师曾做过一项调查。到幼儿园让5、6岁的孩子算简单的数学题，多数孩子需要摆弄手指算出得数，而这样的行为往往受到老师和家长的指责，认为孩子笨。其实按照孩子身心发展的规律，这个年龄段的孩子抽象思维没有发展起来，以形象思维为主，所以摆弄手指恰恰是符合孩子身心发展规律的。想想我们因孩子达不到我们的教育期待而懊恼时，是不是因为我们不了解、没有遵循孩子的身心发展规律，而给我们的教育工作带来了很多困扰?熟悉孩子的身心发展规律，遵循孩子的身心发展规律才能心平气和的做教育。

　　人是社会性动物，离不开群体生活。每个人都希望得到别人的认同，因而都希望自己在群体中表现的优越。赏识教育思想在幼儿、小学阶段是非常重要的。而往往很多时候，作为德育工作者的我们都是在“天天讲纪律，天天讲规范，天天找问题，天天批评人”。其实，每天发现孩子的优点，继而帮助孩子将这个优点保持、放大，才是我们德育工作者最应该做的事情。

　　德西效应也给了我们启示，适当的运用奖励手段激励孩子是必要的，但要特别注意正确使用奖励方法而不滥用奖励。一味的奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。

　　心理学在德育工作中起着微妙的作用，作为教师，从事着育人的工作，学习和运用心理学知识，会对我们的工作起到一定的推进作用。

　　北京的很多学校都采取班主任职级制。班主任职级制确实会对班主任的队伍建设起到推波助澜的作用。可对于我们现实的情况来说，不同职级给予不同的奖金,奖金的出处从何而来确实是个大问题。抛开奖金如何操作?是否能取得相应的效果?需要我们思考并在实践操作中不断的探索。

　　教育的特殊性在于面对的是活生生的人,任何好的德育范例和模式都需要我们在实际操作中结合实际,因地制宜。而唯一不变的是需要我们不断的学习，了解我们的教育对象，所谓知己知彼百战不殆。更需要我们付出热忱与爱心，因为热忱是我们工作的动力，爱心是细心和耐心的源泉。