在化学教学中提高学生信息素养的探索

　　李雪颖

　　摘要：文章基于信息社会对人才的基本要求，针对高中生化学信息素养不高的现实,结合济源中学化学教学现状，进行了拓宽学生提取信息的渠道，提升学生表达信息的素养，提高学生处理信息的能力三个方面的探索。

　　关键词：化学教学信息素养探索

　　高中化学的课程目标是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。化学教学中教会学生养成留心观察周围事务的习惯，有意识的丰富自我学习资源，并会根据主题需要选择经典、与时俱进的材料来支撑，按照严谨的逻辑，精心安排这些材料，用科学、简洁、多元化的方式形成报告，以求达到表达的最大效果。这就是信息素养，也是信息时代的人才特征，是学生全面发展不能缺少的能力与素质。《普通高中化学课程标准(实验)》的课程目标中提出“在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。学生对信息的提取和整合能力是分析解决问题、构建新知识的基本能力,是三维目标的重要内容,更是学生自主学习能力的重要体现。作为信息技术迅猛发展时代的高中生,要学会从浩瀚的信息海洋中汲取、整合、筛选信息，并清晰、简洁、准确的表达信息，才能实现终身学习与可持续发展。教师要在教育教学和生活的过程中，抓住每个机会向学生渗透汲取、筛选信息的意识，培养学生汲取、筛选、表达信息的能力，提高学生的信息素养。

　　一、依托网络资源，拓宽学生提取信息的渠道

　　信息社会中我们已日渐习惯百度搜索的生活与学习方式，所有当代人类获得信息的最主要来源是网络。在化学课堂教学中，网络资源的开发与应用突破了传统信息获取途径的局限性，同时更突破了时空限制，使得网络课程资源更加广泛和共享。目前网络上兴起的可汗学院、慕课、网易公开课、爱课程等网络提供了涉及各个领域的视频学习资源，清华、北大等高校也陆续将众多的名师授课视频上传网络，中国微课网等主要针对中小学教育建立了微课资源库，很多中学都在建设自己的教学视频库，例如河南省二实验的教学切片实验，济源市实验中学也加入了教学切片的制作团队行列。教育部也在2014年利用网络资源开始了“一课一名师、一师一优课”的评选，建设优质丰富的视频资源，引领课堂教学改革。在化学教学中，引导学生利用网络获取信息、开阔思路，其强大的信息获取方式、方便的交互性，更加方便学生进行自我提高，自我学习。

　　济源市从2006年到2008年，网络资源建设开始起步,首先建立博客网站《研修茶座》，组织全市各科教师上传优秀课件、优秀案例。近年来，教师在“研修茶座”现已注册博客7582人，占全市教师总数的89.9%。发表博文28万篇，发表评论文章56万条，教师在“济源市教学资源库”上传备课资源(教案、课件、论文等)1万多件。其中全市中学化学教师124人全部注册博客，人均发表博文21篇。其次是“借鸡下蛋”，“借窝下蛋”。例如：与2014国培项目“河南省信息技术应用能力提升工程”整合，在“中国教师研修网”，开展“微课制作”活动。与教育部办公厅开展的2014年度“一师一优课、一课一名师”活动整合，以“河南省基础教育资源网”为平台，开展“观课评课”活动、收集优秀课程资源。2015年还将开展济源市首届微课评选活动,目前各高中已经完成初评,同时为学生提供了大量的优秀微课资源，济源一中化学教师邬宗炯还获得了2014年全国化学微课评选一等奖。第三是指导教师根据教学和学生学习的需要，从网络和影视资料中寻找有价值的课程与教学资源加以开发和利用，来提高教学的有效性与针对性。

　　相对于日常教学，网络空间提供给学生一个开放、自由的学习环境。网络资源丰富全面，学生可以按自己的爱好、条件、心境，选择适合自己的学习方式和内容，从而创建和形成个性化的学习方式。济源市高中2006年多媒体已全部进入教室，教师在课堂教学中，根据教学的实际需要，适时、适当、适量地插入网络资源和影视资源，在丰富教学内容的同时，对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。

　　二、重视化学教材阅读，提升学生表达信息的素养

　　化学教材是学生学习化学的主要依据，教材的权威性又使其具有强烈的示范性，它是学生获取知识、信息的主要素材，更是培养学生表达能力的重要素材。人教版教材不但知识编排系统完整、逻辑性强，而且图文并茂、生动直观、科学规范。教材由文字、化学符号、各种图表等组成。文字朴实准确、言简意赅、逻辑性强;化学符号简洁、雅致，直指物质的微观本质;表格条目清晰、对比排列，使实验数据规律系统，知识归纳一目了然;实验装置图使实验过程形象具体，框图简明直观，使知识结构条理化，各种曲线图直观简明、规律生动地表现出事物之间的相互影响变化。教师在教学中要重视化学教材阅读，引导学生用心体会教材之美，提升学生表达信息的素养，帮助学生学会科学准确、简洁生动、多元表达信息。

　　教师指导学生阅读化学教材可从以下三个方面进行：

　　(一)概念原理阅读，提取重点

　　化学基本概念、基本原理是化学知识的核心。化学概念用语要言不繁，体现科学准确简洁;化学理论更是高度简练准确，提示了自然界中复杂纷繁的物质变化。对于基本概念，基本原理要反复阅读，体会咀嚼用语特点，抓住关键词，掌握重难点。例如：氧化还原概念抓住“凡是”“化合价升降”两个关键词，掌握并非只有得氧、失氧反应才是氧化还原反应，对于初中所学氧化还原概念有了提升与发展。电解质概念抓住“水溶液”“或”“熔融”“导电”“化合物”，“化合物”强调电解质、非电解质都是化合物，不是混合物、单质，“或”强调电解质导电的条件二者之一即可，对于难溶物是否是电解质提供了概念支撑。勒夏特列原理：如果改变影响平衡的一个条件(如浓度,压强或温度等)，平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。抓住“减弱”，减弱而不是抵消。这样在概念与原理的建构中，学生学会如何提取重要信息，又学会言简意赅、要言不繁。

　　(二)图像表格阅读，分析解读

　　中学化学教材中有大量的图像表格，这些图像表格对于抽象知识形象化，实验数据规律化，复杂知识简单化，混淆概念清晰化等有很大的帮助。阅读中要思考、分析、归因、解读。例如实验装置图形象了实验过程;分子结构示意图直观了微观结构;化学平衡中的曲线图生动了两个变量之间的规律变化;制备物质的一般过程等知识点用框图简明了内在联系;无论实验数据统计表格，还是知识归纳对比都规律了数据，清晰了混淆概念。例如五同的区分，同位素、同素异形体、同分异构体、同系物、同一种物质，很容易混淆，可将它们放在一起，从概念、对象、化学式、结构、性质，五个方面进行比较，学生掌握知识的同时学会表达信息的多样性。

　　(三)符号方程阅读，感受简洁

　　化学符号简洁、规范、专业性强，是化学学科所特有的一种表达形式。元素符号、分子式、电子式、结构式、结构简式、离子方程式、化学方程式等是我们常用的化学符号。它用英文字母表示元素符号，结合阿拉伯数字表示物质组成，直观地表现了物质的微观组成;化学方程式使各种化学变化一目了然;化学公式简明地表达了化学变化的规律。教师在教学中要用心引领学生体会化学符号简洁之美，学会用简洁的符号取代繁琐的文字，表达信息高浓缩，便于理解记忆。

　　三、立足社会实践调查，提高学生处理信息的能力

　　济源是一个工业城市，拥有众多化学社会实践资源。例如：豫光金铅的金属冶炼，金马焦化的煤干馏，兵工企业特殊钢厂的钢冶炼，清源水处理厂的污水处理，陶瓷厂和玻璃厂的硅酸盐工业、联创化工的氯碱工业等。学生参加社会实践调查、进行研究性学习，在实践中，面对新鲜、海量的一手信息，要学会提取、整合有用信息，完成实践报告时更要学会科学、简洁、准确地表达信息。例如：济源是古代四渎江河淮济中的济水发源地，水资源丰富，就像全国大多数地方一样，近年随着工业的发展，水污染越来越严重，从城市中流过的漭河经常发出刺鼻的气味，还曾经发生过大规模的血铅事件，很多同学还是受害者，因此学生对于环保选题的社会实践抱有热情。

　　2013年暑假，组织部分高一学生参观清源水处理厂，组织学生组成社会实践小组，调查生活中都有哪些水污染源?周围的群众对于水污染问题的感受和了解?济源采取了哪些措施防止水污染?你对济源的水污染防冶有哪些建议?如何从自身做起来防止水污染?学生基于自身兴趣，在教师指导下，通过团队合作的方式，自主地进行了社会实践调查。在乱花迷人眼的网络时代，辨别有效是一种能力，更是一种素质。学生在市图书馆、科技馆、政府公务平台等校外课程资源中获取了大量新鲜信息，整合、筛选所获取的信息，锻炼了利用信息的能力。学生根据主题选择典型、新鲜的信息素材，合理安排，运用文字、图表等多元形式进行了汇报。在这样的社会实践调查中，学生处理及表达信息的能力得到大幅提升。学生走出校门，有了在学校从没有过的生活体验，在社会实践活动中，改变了学习方式，克服了很多困难，完成了任务。现实世界千姿百态,蕴含信息的方式多种多样,这些信息只有被发现才能被利用，教师一定要积极开展综合实践活动，把发展空间、动手机会还给学生,加强对学生处理信息能力的培养。

　　化学教学中提高学生信息素养的方式与途径还有很多，例如化学是以实验为基础的学科，实验教学中蕴含着丰富的课程教学资源，知识、技能、方法、学科思想、情感态度与价值观等，实验中的观察、分析和验证等的方法，就是收集和加工信息的方法，实验报告的填写就是表达信息的过程，合理利用实验教学，学生的信息素养也能得到极大提高。很多教师也都对此进行了深入研究。

　　社会发展迅猛，教学要做出与时俱进的调整，教师首先要有强烈的信息意识，在化学教学有意识地培养学生的获取、选择、加工、处理表达信息的能力，这对于落实高中化学课程标准中提出的，促进学生全面发展的课程目标有着重要意义。目前济源化学教学虽然从三个方面做了一些探索，但学生信息素养仍处于低水平状态,书本和老师的传授仍是大部分学生的知识和信息的来源。一方面是因为济源所有高中实行全封闭管理，学生每天上9节课，3节晚自习，每节课40分钟，学生没有太多的时间来学习课程视频。另一方面在于学校，为学生配备电脑进行独立学习的空间场所还不够。第三个方面学生与老师面临极大的升学压力，在课堂中以训练代替探究，以讲实验代替做实验也可以短时间提高化学成绩。第四因为安全等因素，学生能够走出校门的机会还是太少。但作为教师，我们要看到教育变革的方向，顺应社会潮流，勇于探索，勇于实践，不裹足不前。发现生活中的化学问题，养成自觉收集与化学相关信息的意识，关注学科前沿发展，引领学生在实践中体验或加深相关知识，通过对信息的发现与处理，对问题的分析与解决，让学生加深对化学的理解和热爱，成长为信息时代具有信息素养的人。