教学中关于作业的反思

　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。在教学中需要反思的领域有好多，现在我对教学环节中的作业进行一下反思。

　　作业的重要性无需赘述，我们也不否认有很多的老师布置作业是出于一种对工作的负责任，它的焦点自然集中在家庭作业上。手指磨起泡，作业也完不成。所以，“零作业”效率是广大师生共同的呼声。课堂节奏和课堂容量至关重要，让学生在课堂上积极主动、作业当堂完成，课上完不成的作业可以留在课下。所选习题注重能力的培养与训练、以关注不同层次的学生。

　　“新课程理念下，课堂教学争取作业当堂完成。当堂完成作业有很多好处：第一，让学生通过紧张的课堂口头或可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第二，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第三，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，堂堂清，不欠债，坚持下去，教学质量必会不断提高。

　　“零作业”在给学生减负的同时，也给教师的自主发展和提高提供了更多的时间保证。可以说这是教师自我加压、自主发展的新的起点。以前教师拼命的布置作业的目的是争抢时间，即使我不布置作业，别的老师也会布置，别人布置，我不布置，在时间上是一大损失，在教学成绩上就会落后。不懂这一“潜规则”就会有被淘汰的危险。

　　“零作业”的提出，将全体老师置身于同一起跑线上，教师比的是教学能力、教学手段、教育理念，比的是课堂效率。“题海战术”、“大水泡倒墙”的办法已行不通了，每一位教师必须反思自己的教学，转变教育理念，认真钻研教材，研究教法，使自己的教学在有限的课堂时间内优质高效。

　　我们的教师习惯上认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。他们从上课一直讲到下课，作业只能压到课外。面对各科繁多的课外作业和各式各样的教辅材料，学生身上像被压了一块沉重的石头，睡觉时间很少，连吃饭都是草草了事。久而久之，学生视力、身体素质普遍下降。学生的自由空间被剥夺了，学生的自由张力没有了，也就没有了创造性生长的时空，甚至造成人格的萎缩、心理的压抑。有人担忧，我们的教育正培养出越来越多的厌学者，辍学生和书呆子!玩是孩子的天性，我们要让他们的生活丰富多彩，让他们沐浴“零作业”的熏陶和洗礼。

　　作业批改的感想：

　　一、批改要蕴含感情

　　教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。教师如果能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。

　　二、批改要认真仔细

　　不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。

　　三、批改要及时

　　教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。作业训练尤其如此。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。

　　四、批改要创出新意

　　1.巡改作业。所谓巡改作业，就是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。

　　2.回批作业。即学生对老师的批改进行回批。有时教师还要进行二次批改。一般情况下，老师先布置作业，然后学生完成作业，教师批改作业，最后做错的学生订正作业了事。这种处理作业的方式只是起到巩固所学知识的作用，对学生其他能力的培养几乎没有起到任何作用。尤其对那些成绩好的同学来说，根本提不起做作业的兴趣。而回批作业就能很好地解决这个问题。

　　比如，有位老师在批改学生作文后，学生对老师的批改有不同看法，那么，学生就可以和老师争鸣。如此这样，既获得了写作兴趣与日俱增，作文水平也逐渐提高了。

　　3.轮流面批。同习题、不同学生的特点，创造性地批改，家校联批等，

　　五、批改要因人而异

　　对于差生，就要适当提高分数。这样做的目的是为了激励这些后进生，在促优的同时，着眼于一切学生。

　　近几年来，我校在全体教师中广泛推广反思性教学，要求教师将反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析，谋划解决问题的预案;课中通过反思自我监控教学过程，机智地处理好课堂上出现的新情况、新问题;课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。教学反思是提高教师课堂应变能力，适应师生互动的必然要求，也是教师自主发展的有效形式。新课程改革，对教师的知识储备和教育智慧要求都进一步提高，推广反思性教学，具有更加重要的现实意义。