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浅谈如何提高低年级学生的识字效率

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-05-31 点击次数:

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  马彬

  摘要:抓好课堂阵地,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字的能力。在识字教学中开展一些学生喜欢的游戏活动,吸引学生的注意力,让学生在玩中学,身心处于一种愉快的状态,能收到事半功倍的效果。拓展学生识字的空间,鼓励学生在生活中识字。

  关键词:兴趣 方法 生活中识字

  识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字量的多少直接影响着学生的阅读量和阅读能力,进而影响着学生的写作能力。提高识字教学的效率对提高语文教学质量,提高学生的语文素养至关重要。

  低年级要求的识字量特别大,学生年龄又小,如果按照传统的识字教学的方法,主要靠教师教学生字音、组词、分析结构,再通过反复读写来强化记忆,学生缺乏识字的主动性,容易出现记得快、忘得也快的情况,不能准确区分形近字、同音字造成应用上的错误。

  为提高低年级学生的识字效率,平时教学中我力求把抽象、难以理解认识的汉字变成孩子们的一种学习乐趣。根据自己的教学实践和近段时间与研究小组成员的探讨,把平时的提高识字效率的做法总结如下。

  一、抓好课堂阵地,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字的能力。

  要提高课堂识字效率关键是要想方设法提高学生的识字兴趣,让学生在愉悦的氛围中积极主动地学习。我所采用的常用识字方法有以下几种:

  1、创设游戏活动识字

  在识字教学中开展一些学生喜欢的游戏活动,吸引学生的注意力,让学生在玩中学,身心处于一种愉快的状态,能收到事半功倍的效果。

  (1)找朋友,连一连。巩固识字时让学生将生字与相应的拼音连线,或将生字的偏旁和另一半连线组成新学的生字,这样可以检查学生的识字效果,还可以激发学生识字的热情。

  (2)字卡长龙。让学生提前预习时将生字制成字卡,学完生字巩固时,老师说生字,学生按说的顺序给字卡排队,看谁排的又对又快。

  (3)猜字谜、编字谜。可先由教师示范编字谜,再让学生把新学的生字尝试编字谜,互相猜谜语,在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。例如“德”字笔画多,不容易记,可编这样的谜语:“两个人十四条心,团结成一条心。”。又如:“步”字,可编成是“上多一竖,少差一点”猜谜时,学生无论猜得出或猜不出,往往会开怀大笑,也会更容易记住字形。

  (4)其他游戏。例如“摘果子”“开火车”“夺红旗”“我当小老师”等等都是学生们喜闻乐见的游戏活动。

  2、利用会意字、形声字的特点识字。

  可以利用会意字的特点识字,例如:“休”是由两部分组成的会意字,可以解释成“一个人靠在大树旁休息”;“尘”字是由“小”字和“土”字组成的,可解释成细小的土就是灰“尘”。这样学生既理解了字义又理解了字形,识字更加准确、牢固。利用形声字声旁表声、形旁表意的特点是识记并区分形近字,例如“抄”和“吵”,抄写要用手所以“抄写”的“抄”’是提手旁,吵架要用嘴,“吵架”的“吵”是口字旁。这样对形近字的区分更加清楚了,写错别字的几率少了,记忆印象更加深刻了。

  3、让学生在直观体验中识字。

  小学生形象思维发展的好,可利用图片和多媒体技术,展示直观形象,让学生在直观体验中识字。如学习《比尾巴》这课时,我一边出示动物图片,让学生说出动物名字和尾巴的特点,一边出示相应的字词,让学生把生字和图画结合在一起,记忆就比较牢固。多媒体课件可以呈现直观、动态的画面,还可以配上动听的声音,既可以吸引学生的注意力,又形象直观。

  4、教给学生一些识字方法,培养学生自主识字的能力。

  平时可引导学学总结一些识字方法,如用学过的生字加一部分、减一部分或换偏旁变成新学的生字,把生字编成谜语或者顺口溜等方法,让学生运用喜欢的方法自主识字后再交流识字方法,学生会体会到成功的喜悦,识字效果就会比较好。

  5、创设对比情境,在比较中识字

  形近字、同音字、音近字、多音字,学生容易混淆。教学时,我注意创设换偏旁、辨字形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境,学生通过区别比较体验,找出一些字的异同之处来进行识字,加深印象,提高识字的准确率。如:学习“淮”时,提问部首成两点水读什么,区分“淮”和“准”时,引导辨析:淮河跟水有关,所以部首是三点水。这样可以加深学生对形近字的区别,以防写错别字。

  二、拓展学生识字的空间,鼓励学生在生活中识字。

  知识从生活中来,从校园生活到家庭生活到社会生活,从电子传媒到日常生活用品、街道广告牌、商店招牌,汉字几乎渗透到我们生活的每个空间。鼓励学生在生活中识字,可以极大地提高学生的识字量。为此,学期,我在本班学生中定期开展一些有趣的识字活动,让学生认识同学的名字;发动学生留心观看广告牌,看电视时认读字幕,认识上面的字并记在识字本上,每周在班里评比一次,评出“识字小能手”,进行奖励。早读课时励学生把自己在生活认识的字教给给其他同学,开展朗读比赛,学生参与活动的热情非常高,主动识字的愿望提高了,识字的效率也进步了不少。

  自从识字教学研究开展以来,学生确实有着很大的变化。从被动识字到主动识字,识字的愿望更强烈了,兴趣更高了,识字的方法也由单一变成多种多样,识字的数量和质量有明显的提高,识字的范围更广泛了并且普遍运用到了生活当中去,识字能力得到进一步提高。


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