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0w.net 摘要：作文教学是小学语文教学的重中之重，也是小学语文的难中之难。作文是反映学生思想情绪的一面镜子它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。在作文教学中，大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材不知道该写什么，不喜欢写作文。几乎所有语文教师都知道，作文课前要认真地引导学生进行素材的搜集，课中细心地进行写作指导，课后详细地进行批改。尽管如此，但始终收效甚微，本文就如何提高小学生作文水平的教学方法做了探究。
关键词：语文教学 作文教学
小学作文教学之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。在语文教学中，作文是衡量学生语文素养的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。丰富学生的语言，提高学生的写作水平是语文教学高级阶段的一项重要任务。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何提高小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?基于多年的教学观察和积累，我想可以从以下几个方面来做：
一、日积月累，读写结合
1.阅读，作文的基础，加强朗读练习。朱自清先生说:“写作的训练，还是要从阅读说起。”著名特级教师贾志敏也说：“阅读是作文的父亲。”由于语文的学习在于阅读,正所谓“读书百遍,其义自现”。多读书，读好书，阅读能力、理解能力、写作水平也随之提高。
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，每天早上到校后学生轮流到讲台上领读课文，课堂上采用个人读、小组读、对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，课下也可以让学生给爸爸妈妈朗读自己喜欢的段落和篇章。另外举行背诵比赛，看看哪位同学能把全册书背下来，掀起了一股背诵热潮，大大提高了学生的语言积累。
2.摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生摘抄一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。
3.说话练习。说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，努力激发学生说的积极性。
4.与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。
5.进行日记的练习。指导学生要把握写日记的格式，然后让学生写。我要求学生从学会拼音就开始练习写日记。从写一句话开始，不会写的字用拼音代替。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二、让学生插上想象的翅膀
爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。
对于低年级的孩子，学习写作还刚刚起步。童话最贴近儿童生活，是儿童最喜欢的一种文学形式。通过童话写作，让学生插上理想的翅膀，能使他们拥有广阔的天地，使他们快速起步。孩子们从幼儿园到小学，接触的动画片，故事，绘本大都是童话。为了增加他们的阅读量，我让他们每天读一篇故事，读后讲给妈妈或同学听。适时举办讲故事比赛，看谁知道的多。在班里掀起了一股读书讲故事的热潮。紧接着鼓励同学们发挥自己的想象，自己编写续写故事。这样学生的思绪一下子活跃起来了，小猴子，小熊猫，小白兔、小狮子......都进入了孩子们的故事里。利用这一优势，我引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，并及时的写下来自己的感受，从多方面去拓展他们的思维。有了一定的写话基础后再通过以下几种方式循序渐进的培养学生的想象力，促进作文的写作。
1.凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。
2.阅读之后，合理想象，续写作文。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。
3.利用插图，启发想象，进行练笔。
教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象:插图上的环境是怎样的?是什么场面?俩人的外貌、衣着怎样?各在干什么?从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么?他们还会说些什么?让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。
三、指导修改
《语文课程标准》说得很清楚：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”要让学生在修改中学会修改，提高作文的斟酌、锤练、精打细磨的功夫。教师要进行有效的作文评点。这种评点必须及时。在学生作文的过程中，趁热打铁，选择典型的学生作文片断，当场组织学生朗读，教师在一旁点评。对于学生作文的好词好句，要鼓励学生“偷偷地借”。对于作文的通病，教师要鼓励学生作出修改示范，其他学生便“暗暗地修改。”这样的当堂点评，让每个学生都得到及时反馈，也增强了学生作文的动机和信心。教师在多次作文点评中，不断总结修改的方法，让学生明白修改的重要性及修改的方法，培养学生自改作文的能力。在批改上要坚持激励性。对学生的评价要因人而异：对优等生要严格要求，好中求新，好中求异;对中下等生要放低要求，以鼓励为主。对学生中出现的佳作或进步较大学生的文章，要给予肯定与赞赏，可通过记分、加星、点评等方式予以表扬。小学生作文是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
四、教学形式多样化，教学活动“动起来”
“兴趣是一种最大的力量”。学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
俗话说，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我们教师的教学工作也是如此，没有长期的摸索和研究，没有坚定的信念和一如既往的付出，怎能有良好的教学效果?我相信，只要我们持之以恒，不断的充实自己，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，使学生由“要我写”变成“我要写”。从而适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力。应以学生为主体,鼓励学生多读书，注重学生生活中素材的积累，让学生想写、会写、乐写，让作文放飞学生自由的心灵，让学生享受作文的喜悦。 来
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